Personal ment crec es una assignatura molt interessant ja que quant siguem futurs mestres em d'estar a l'abast amb tots els nous usos, i les noves tecnologies. al Començament de curs era una assignatura nova per a mi i complicada ja que mai he tingut bona mà amb els ordinadors, però després em vaig adonar que per ser mestre es essencial poder manegar tots els usos tecnològics de cara al meu futur professional.
Ja que la tecnologia es un estri educatiu per l'ensenyament i l'aprentatge tant dels professors com dels alumnes.
Durant aquest primer trimestre, i en aquesta assignatura hem estat practicant diferents activitats, com per exemple com penjar un vídeo del YouTube a un bloc, com enllaçar una pàgina web al bloc...
per ami aquestes activitats han estat molt útils de cara al meu futur com a mestre tot i que mai acavaras d'aprendre coses, cada dia aprendràs alguna cosa nova.
Per ami han estat dues activitats que m'han cridat molt l'atenció i m'ha agradat molt poder-les fer.
1: La primera va ser la sessió 6; l'anàlissis d'un anunci, em va agradar moltissim ja que podíem escollir l'anunci que més ens agradèssi, i poder-lo analitzar.
Analitzar els personatges, els aspectes formals, el discurs verbal... jo vaig escollir l'anunci de la coca cola ja que per a mi ha estat un dels anuncis més ben fets i amb més significats de la vida.
2: El Segon anunci va ser la sessió 7; la planificació d'un curt. Va ser una pràctica molt divertida e interessant, ja que vam aprendre a posar música i i detalls en u vídeo, cosa que abans no s'abria fer.
SESSIÓ 6
SESSIÓ 7
dimecres, 30 de desembre del 2009
dimarts, 29 de desembre del 2009
diumenge, 13 de desembre del 2009
webquest sessió 11
Què són les WebQuests?
Són activitats orientades cap a la investigació en les quals part o tota la informació amb què l’alumnat interactua prové de recursos d’Internet.
En aquesta pàgina hi trobareu una selecció de WebQuests en diverses llengües, així com un recull de pàgines de referència.
El tema escollit ha estat el sistema solar:
En la pàgina principal ens explica sobre el que tractarà aquest tema i les activitats que anirem veient al llarg d’aquesta webquest. Aspectes molt interessant i motivadors sobre el sistema solar, el sol, els planetes, la lluna, el quart creixent etc.
En el sistema solar podem veure diferents apartats:
La introducció: Al professor rus Adrolin Sinof, li ha semblat veure pel telescopi nou planetes donant voltes a una estrella molt lluminosa . També ha vist alguns astres estranys que no ha sabut reconèixer; ha descobert que la Lluna no sempre es veu igual, i ha observat un fenomen molt curiós: mentre en un país és de dia, en altres pot ser de nit, i mentre en un país fa calor, en altres fa fred.
Heu mirat algun cop per un telescopi?
Us agrada això dels planetes i les estrelles?
Voleu investigar en el camp planetari?
Sí? Doncs, apa!, aneu a les Tasques per poder començar.
En el següent apartat anomenat tasques; la Carme andropof científica i col.lavoradora, del professor Sinof ens fa reflexionar sobre el que es una hipòtesi.
Ens explica sobre les activitats que s’aniran fent durant aquest projecte de webquest, i la organització que han de tenir els alumnes per tal de poder-ho fer.
En el Procés és la pàgina on t’explica les diferents activitats que els alumnes hauran de fer.
- La primera activitat: la terra i el sol
La segona activitat: Els planetes del sistema solar:
La tercera activitat: altres astres del sistema solar. L’univers
La quarta activitat: els dies i les nits
La quinta activitat: les estacions de l’any
La sisena activitat: les fases de la lluna
La valoració:
L'avaluació d'aquesta WebQuest consistirà en la revisió de dos aspectes molt concrets:
* l'avaluació del treball en grup
* la valoració del treball final
Conclusió:
En aquest apartat és pot veure les conclusions on el professor Sinof dona les gràcies perquè els alumnes els han ajudat a demostrar aquesta hipòtesis. Els alumnes han pogut aprendre el nombre de planetes, el nom de l’astre lluminós, el sastres estranys…
Per finalitzar hi ha una web en la que t’explica amb detalls, com va arribar l’home a la lluna.
Crèdits:
En aquest apartat estan anomenats els noms dels col-lavoradors que han participat en aquest projecte, i també donen les gràcies a tota la gent que està creant les webquest perquè tothom pugui anar avançant a l’hora de aprendre.
EL SISTEMA SOLAR
Són activitats orientades cap a la investigació en les quals part o tota la informació amb què l’alumnat interactua prové de recursos d’Internet.
En aquesta pàgina hi trobareu una selecció de WebQuests en diverses llengües, així com un recull de pàgines de referència.
El tema escollit ha estat el sistema solar:
En la pàgina principal ens explica sobre el que tractarà aquest tema i les activitats que anirem veient al llarg d’aquesta webquest. Aspectes molt interessant i motivadors sobre el sistema solar, el sol, els planetes, la lluna, el quart creixent etc.
En el sistema solar podem veure diferents apartats:
La introducció: Al professor rus Adrolin Sinof, li ha semblat veure pel telescopi nou planetes donant voltes a una estrella molt lluminosa . També ha vist alguns astres estranys que no ha sabut reconèixer; ha descobert que la Lluna no sempre es veu igual, i ha observat un fenomen molt curiós: mentre en un país és de dia, en altres pot ser de nit, i mentre en un país fa calor, en altres fa fred.
Heu mirat algun cop per un telescopi?
Us agrada això dels planetes i les estrelles?
Voleu investigar en el camp planetari?
Sí? Doncs, apa!, aneu a les Tasques per poder començar.
En el següent apartat anomenat tasques; la Carme andropof científica i col.lavoradora, del professor Sinof ens fa reflexionar sobre el que es una hipòtesi.
Ens explica sobre les activitats que s’aniran fent durant aquest projecte de webquest, i la organització que han de tenir els alumnes per tal de poder-ho fer.
En el Procés és la pàgina on t’explica les diferents activitats que els alumnes hauran de fer.
- La primera activitat: la terra i el sol
La segona activitat: Els planetes del sistema solar:
La tercera activitat: altres astres del sistema solar. L’univers
La quarta activitat: els dies i les nits
La quinta activitat: les estacions de l’any
La sisena activitat: les fases de la lluna
La valoració:
L'avaluació d'aquesta WebQuest consistirà en la revisió de dos aspectes molt concrets:
* l'avaluació del treball en grup
* la valoració del treball final
Conclusió:
En aquest apartat és pot veure les conclusions on el professor Sinof dona les gràcies perquè els alumnes els han ajudat a demostrar aquesta hipòtesis. Els alumnes han pogut aprendre el nombre de planetes, el nom de l’astre lluminós, el sastres estranys…
Per finalitzar hi ha una web en la que t’explica amb detalls, com va arribar l’home a la lluna.
Crèdits:
En aquest apartat estan anomenats els noms dels col-lavoradors que han participat en aquest projecte, i també donen les gràcies a tota la gent que està creant les webquest perquè tothom pugui anar avançant a l’hora de aprendre.
EL SISTEMA SOLAR
SESSIÓ 11 PROJECTES TELEMÀTICS
En la pàgina principal de Modermticisme es pot veure clarament una part dels edificis de Gaudi. En aquesta pàgina hi ha la portada, els blocs de treballs, una guia, enllaços útils, feines, i crèdits. En aquesta pàgina principal ens mostra un fragment en el que en diu: “ Hola sóc en Trenc. Benvinguts al projecte tic del modernisme. A l’apartat blocs de treball trobareu diverses activitats que us permetran conèixer el modernisme des de diferents vessants . Endavant.
Un cop he entrat en els blocs de treballs, em mostra tres apartats diferents:
Bloc científics, Bloc artístic, Bloc històric
Si cliquem en un d’aquest bloc ens mostraran diverses explicacions sobre cada apartat relacionat amb el modernisme però des de el punt de vista el bloc escollit.
En un altre apartat que ens podem trobar és en el apartat de “guía” un cop cliquem en aquesta entrada ens mostra diferents subapartats per poder entrar.
Destinataris: ens diu a qui va adressats aquest projectes de treball, en diferents àmbits educatius d’educació secundària obligatòria.
Participació: ens recomanen fer diferents grups petits per tal de que hi hagi mes col•laboració i més participació.
Calendari: ens mostra les dates de inscripcions i les dates de participació.
Llengua: la llengua de participació serà la llengua catalana.
Funcionament: el primer que es farà serà la presentació dels grups i dels projectes a ver, és farà a través d’un vídeo o àudio. En segon lloc es la realització de les propostes didàctiques, i presentaran els diferents temes de projectes: (artístic, científic, històric). Per finalitzar el projecte, les activitats de cada grup és recolliran en un bloc. Per concloure els alumnes deixaran un missatge de comiat als altres grups participants.
En un altre apartat ens mostren els objectius que volen aconseguir i fomentar amb aquests projectes de treball.
Un altre apartat d’observacions, en que els alumnes compartiran les seves sortides i experiències en base a aquests projectes de treball.
Per últim hi ha mes informació; per poder contactar amb aquest centre pedagògic de Savadell.
En el apartat de projectes també ens podem trobar amb diversos subapartats
Projectes:
ModerTICsme
La Tetra i en Bric
LlunàTICs (2008-2009)
LlunàTICs (2009-2010)
Un vol pel Vallès (curs 2008-2009)
Un vol pel Vallès (curs 2009-2010)
0809 Nadal
Seminaris de coordinació:
0910 Seminari de direcció
0910 Seminari de Cap d'Estudis
0809 Coordinadors pedagògics
Seminari TAC
Mini curs de moodle
Grups de treballs:
Matemàtiques secundària
Angles secundària
Educació musical a L’ESO
Recursos propis:
Curs de prova
LIC Sabadell
En el següent apartat d’enllaços podem trobar totes les activitats a ver en els tres temes dels projectes tant a científic, com a històric, i artístic.
En els crèdits ens anomenen els diferents col•laboradors que han fet possible aquests projectes de treball.
MODERTICISME
comunicació oral escrita i digital 4/12/09
Avui a la Assignatura de Coed com cada divendres hem començat les activitats de recitació dels poemes.
Els alumnes que han sortit a fer la seva recitació han estat:
Sara Garcia--> ha recitat un poema de Salvador espriu
Mar--> ha explicat un conte
Javi--> ha explicat un conte
Alba--> ha expossat una llegenda
Eva--> ha explicat un conte
Maria--> ha explicat una llegenda gitana
Joana--> ha explicat un conte
Mónica--> ha explicat una rondalla
Bea--> una llegenda
Alber--> ha recitat un poema
Oscar--> ha recitat un poema
Carolina--> ha recitat un poema
Sandra--> ha explicat un text de Lluís llach
A continuació hem començat amb els debats. El tema d'aquest setmana ha estat: L'AUGMENT D'ESCOLARITZACIÓ FINS ALS 18 ANYS.
EQUIP A FAVOR:
Laura Sànchez
Irene recio
Ariadna Garcia
David Cortes
Norma
EQUIP EN CONTRA:
Marta juny
Eva
Helena
Alba
Helena
En primer lloc Marta que era la capitana ha sortit a argumentar la seva defensa sobre els beneficis de l’escolarització fins als 18 anys.
Seguidament L’Ariadna que anava en contra ha defensat la seva opinió.
A continuació la Norma dóna la seva opinió del perquè el nen ha de seguir estudiant de forma obligada els estudis de la ESO.
La Laura Sànchez també en el grup dels que van en contra, argumenta sobre l’escolarització augmentada pot produir el fracàs escolar de la majoria dels alumnes.
La Eva opina que amb el augment de dos anys d’escolarització els nens disminueixen el seu periòde d’estudis. Ens han mostrat una gràfica en la que és veu clarament L’abandonament escolar.
La Helena també ha defensat la seva opinió sobre els altres països que estan practicant ja aquest mètode, ells diu que perquè nosaltres no l’hem aplicat encare quan el funcionament en els altres països està funcionant.
El David ens ha mostrat unes gràfiques amb estudis post obligatoris.
La Irene parla sobre les amenaces als professors, els mals comportaments dels alumnes i conflictes. Nens que no volen seguir estudiar, són nens que fan que enrederir les classes, que el mestre surti de l’aula, que hi hagin més baixes per depressió….
L’Alba ha fet les conclusions sobre aquest tema de l’augment de l’escolarització. Argumenta que els alumnes surten més preparats a l’hora de començar en el món laboral.
L’Ariadna també fa les seves conclusions del seu grup, i aquí finalitza el primer debat de l’escolarització fins als 18 anys.
Seguidament hem començat amb el segon debat; El tema tractat ha estat: INFORMATITZACIÓ A L’AULA.
GRUP A FAVOR:
Anna Llongueres (capitana)
Lorena Padilla
Maria Garcia
Judit Carrique
Eva Ladevesa
GRUP EN CONTRA:
Natàlia Carrique
Estel Nogués
Mara gascó
Alba Casals
Núria Maldonado
Primerament ha sortit L’Anna Llongueres, capitana del grup que està a favor d’aquest tema, per defensar la seva opinió sobre la informatització a l’aula i les noves tecnologies.
Seguidament L’Eva ens comenta, que amb aquesta nova llei els alumnes no pateixerien problemes d’esquena. I els alumnes tindran ordinadors per cadaascú, i això fa que hi hagi un bon desenvolupament a l’aula.
L’Alba ens parla del paper de l’alumne vers als ordinadors. “Amb aquest nou projecte creiem que els alumnes tindran més vascilacions davant del mestre, també prestaran menys atenció al professor, aquesta manca d’atenció pot fer que els alumnes no superin el curs, i un últim aspecte és que els alumnes tantes hores davant d’un ordenador pot disminuir la vista.
La Maria ens ha argumentat que els alumnes amb portàtils estan més motivats i aprenen més. Això no vol dir que els alumnes estiguin 8 davant d’un ordenador també prendran apunts.
L’Estel que es troba en el grup en contra defensa la seva opinió.
La Mar en explica la relació entre alumne- professor, l’alumne deixara de participar a classe, arribara a casa i li preguntarà els dubtes al mestre a través de l’ordinador. El professor en les seves hores lliure haurà de mirar l’ordinador per veure si algun dels seus alumnes té algun dubte.
La Lorena defensa la implantació dels ordinadors a les aules.
La Núria defensa la seva conclusió, la relació entre els alumnes i el professor.
La Judit també defensa les conclusions del seu grup; ens explica que amb els ordinadors augmenta la concentració, la dinàmica de la classe, millora la relació entre alumne i professor. També els alumnes només tindran accés a pàgines educatives i no a altres xarxes.
REFLEXIÓ: La classe ha estat molt amena, i els temes dels debats han estat molt interessants. Tot i que dóna molta impressió quan has de sortir a parlar davant de tanta get, però fent aquestes classes t'ajuden a parlar millor davant del públic.
APROFUNDIMENT: m'agradaría que en les classes es fessin més treballs en grup, per tal d'anar millorant en l'expressió...
Els alumnes que han sortit a fer la seva recitació han estat:
Sara Garcia--> ha recitat un poema de Salvador espriu
Mar--> ha explicat un conte
Javi--> ha explicat un conte
Alba--> ha expossat una llegenda
Eva--> ha explicat un conte
Maria--> ha explicat una llegenda gitana
Joana--> ha explicat un conte
Mónica--> ha explicat una rondalla
Bea--> una llegenda
Alber--> ha recitat un poema
Oscar--> ha recitat un poema
Carolina--> ha recitat un poema
Sandra--> ha explicat un text de Lluís llach
A continuació hem començat amb els debats. El tema d'aquest setmana ha estat: L'AUGMENT D'ESCOLARITZACIÓ FINS ALS 18 ANYS.
EQUIP A FAVOR:
Laura Sànchez
Irene recio
Ariadna Garcia
David Cortes
Norma
EQUIP EN CONTRA:
Marta juny
Eva
Helena
Alba
Helena
En primer lloc Marta que era la capitana ha sortit a argumentar la seva defensa sobre els beneficis de l’escolarització fins als 18 anys.
Seguidament L’Ariadna que anava en contra ha defensat la seva opinió.
A continuació la Norma dóna la seva opinió del perquè el nen ha de seguir estudiant de forma obligada els estudis de la ESO.
La Laura Sànchez també en el grup dels que van en contra, argumenta sobre l’escolarització augmentada pot produir el fracàs escolar de la majoria dels alumnes.
La Eva opina que amb el augment de dos anys d’escolarització els nens disminueixen el seu periòde d’estudis. Ens han mostrat una gràfica en la que és veu clarament L’abandonament escolar.
La Helena també ha defensat la seva opinió sobre els altres països que estan practicant ja aquest mètode, ells diu que perquè nosaltres no l’hem aplicat encare quan el funcionament en els altres països està funcionant.
El David ens ha mostrat unes gràfiques amb estudis post obligatoris.
La Irene parla sobre les amenaces als professors, els mals comportaments dels alumnes i conflictes. Nens que no volen seguir estudiar, són nens que fan que enrederir les classes, que el mestre surti de l’aula, que hi hagin més baixes per depressió….
L’Alba ha fet les conclusions sobre aquest tema de l’augment de l’escolarització. Argumenta que els alumnes surten més preparats a l’hora de començar en el món laboral.
L’Ariadna també fa les seves conclusions del seu grup, i aquí finalitza el primer debat de l’escolarització fins als 18 anys.
Seguidament hem començat amb el segon debat; El tema tractat ha estat: INFORMATITZACIÓ A L’AULA.
GRUP A FAVOR:
Anna Llongueres (capitana)
Lorena Padilla
Maria Garcia
Judit Carrique
Eva Ladevesa
GRUP EN CONTRA:
Natàlia Carrique
Estel Nogués
Mara gascó
Alba Casals
Núria Maldonado
Primerament ha sortit L’Anna Llongueres, capitana del grup que està a favor d’aquest tema, per defensar la seva opinió sobre la informatització a l’aula i les noves tecnologies.
Seguidament L’Eva ens comenta, que amb aquesta nova llei els alumnes no pateixerien problemes d’esquena. I els alumnes tindran ordinadors per cadaascú, i això fa que hi hagi un bon desenvolupament a l’aula.
L’Alba ens parla del paper de l’alumne vers als ordinadors. “Amb aquest nou projecte creiem que els alumnes tindran més vascilacions davant del mestre, també prestaran menys atenció al professor, aquesta manca d’atenció pot fer que els alumnes no superin el curs, i un últim aspecte és que els alumnes tantes hores davant d’un ordenador pot disminuir la vista.
La Maria ens ha argumentat que els alumnes amb portàtils estan més motivats i aprenen més. Això no vol dir que els alumnes estiguin 8 davant d’un ordenador també prendran apunts.
L’Estel que es troba en el grup en contra defensa la seva opinió.
La Mar en explica la relació entre alumne- professor, l’alumne deixara de participar a classe, arribara a casa i li preguntarà els dubtes al mestre a través de l’ordinador. El professor en les seves hores lliure haurà de mirar l’ordinador per veure si algun dels seus alumnes té algun dubte.
La Lorena defensa la implantació dels ordinadors a les aules.
La Núria defensa la seva conclusió, la relació entre els alumnes i el professor.
La Judit també defensa les conclusions del seu grup; ens explica que amb els ordinadors augmenta la concentració, la dinàmica de la classe, millora la relació entre alumne i professor. També els alumnes només tindran accés a pàgines educatives i no a altres xarxes.
REFLEXIÓ: La classe ha estat molt amena, i els temes dels debats han estat molt interessants. Tot i que dóna molta impressió quan has de sortir a parlar davant de tanta get, però fent aquestes classes t'ajuden a parlar millor davant del públic.
APROFUNDIMENT: m'agradaría que en les classes es fessin més treballs en grup, per tal d'anar millorant en l'expressió...
dissabte, 12 de desembre del 2009
comunicació oral escrita i digital 12/12/09
Avui a la Assignatura de Coed com cada divendres hem començat les activitats de recitació dels poemes.
Els alumnes que han sortit a fer la seva recitació han estat:
Sara Garcia--> ha recitat un poema de Salvador espriu
Mar--> ha explicat un conte
Javi--> ha explicat un conte
Alba--> ha expossat una llegenda
Eva--> ha explicat un conte
Maria--> ha explicat una llegenda gitana
Joana--> ha explicat un conte
Mónica--> ha explicat una rondalla
Bea--> una llegenda
Alber--> ha recitat un poema
Oscar--> ha recitat un poema
Carolina--> ha recitat un poema
Sandra--> ha explicat un text de Lluis llach
A continuació hem començat amb els debats. El tema d'aquest setmana ha estat: L'AUGMENT D'ESCOLARITZACIÓ FINS ALS 18 ANYS.
EQUIP A FAVOR:
Laura sanchez
Irene recio
Ariadna garcia
David cortés
Norma
EQUIP EN CONTRA:
Marta juny
Eva
helena
Alba
Helena
En primer lloc l'ariadan ha sortit a argumentar la seva defensa sobre els beneficis
Els alumnes que han sortit a fer la seva recitació han estat:
Sara Garcia--> ha recitat un poema de Salvador espriu
Mar--> ha explicat un conte
Javi--> ha explicat un conte
Alba--> ha expossat una llegenda
Eva--> ha explicat un conte
Maria--> ha explicat una llegenda gitana
Joana--> ha explicat un conte
Mónica--> ha explicat una rondalla
Bea--> una llegenda
Alber--> ha recitat un poema
Oscar--> ha recitat un poema
Carolina--> ha recitat un poema
Sandra--> ha explicat un text de Lluis llach
A continuació hem començat amb els debats. El tema d'aquest setmana ha estat: L'AUGMENT D'ESCOLARITZACIÓ FINS ALS 18 ANYS.
EQUIP A FAVOR:
Laura sanchez
Irene recio
Ariadna garcia
David cortés
Norma
EQUIP EN CONTRA:
Marta juny
Eva
helena
Alba
Helena
En primer lloc l'ariadan ha sortit a argumentar la seva defensa sobre els beneficis
comunicació oral escrita i digital 13/11/09
Com cada divendres a l'assignatura de comunicació oral escrita i digital hem començat amb l'activitat de resitació. Hem continuat amb 15 alumnes més per ordre de llista. Aquests alumnes han estat:
Oscar--> ha recitat un conte
Edu--> ha recitat un poema de Miquel Martí Pol
Toni--> ha recitat un poema de Josep Maragall
Helena--> ha recitat una rondalla
Cristina--> poema
Laura--> ha explicat un conte
Mireia--> ha explicat un conte
Norma--> ha recitat un poema de Vicent Andrés Estrellés
Cristina--> ha explicat una rondalla
Helena--> ha recitat un poema de Salvador Espriu
Martí--> ha explicat un fragment dels pastorets
Blanca--> ha explicat una rondalla.
A continuació la Lluïsa ha fet una breu explicació sobre el funcionament d'avaluació en les exposicions i debats.
Els primers grups ha debatre han estat:
Edu, Carles, Pere, Àngel, Javi, Massià, Oscar, Marta, Esteve, Marc, i Alba.
En cada sessió de comunicació oral escrita i digital hi hauran 2 debats i un grup avaluarà a l'altre.
Seguidament, un cop haver fet aquesta explicació sobre el desenvolupament de l'avaluació, la Lluïsa ens ha repartit una fotocòpia de valoració del debats, i alguns aspectes que hem de tindre en compte. Amb aquests fulls de valoració, avaluarem la forma d'expossar el debat, els aspectes positius i negatius, la manera d'expresar-se etc...
L'avaluació és pot fer de dues maneres: 1. Avaluar tots els aspectes, 2. Avaluar els punts forts i els punts dèbils.
Com he esmentat anteriorment l'avaluació es regira en que els membres d'un grup, avaluaran al altre grup, i un cop acabat tots els membres del grup avaluaran i consensuaran sobre la seva avaluació, i es farà un sol informe.
El tema escollit per aquests dos grups s'anomena: DEBAT DE LA LLIGA UNIVERSITÀRIA: L'ESCOLA PRIVADA.
EQUIP A FAVOR:
Carles (capità)
Javi
Marta
Edu
Àngel
Massià
EQUIP EN CONTRA:
Oscar (capità)
Esteve
Marc
Pere
Alba
primerament ha exposat el capità Carles Costa per argumentar a favor sobre l'escola privada, seguidament ha sortit l'Àngel exposant sobre aquest tema, i desenvolupant els avantatges sobre les escoles privades. Ens ha explicat sobre el funcionament, i el cost econòmic d'aquestes escoles privades, i que encare que aquest cost sigui més elevat que el d'una escola pública, a la llarga hi hauran més beneficis.
En Segon lloc ha sortit ha defensar l'equip contrari començant amb el capità Oscar Valverde argumentant la seva totalitat contradicció sobre les escoles privades. La seva argumentació ha estat molt entenedora, ja que amb el cost econòmic tant elevat hi han famílies que no poden tenir aquest privilegi de poder pagar una escola privada.
A defensat l'escola pública, ja que aquestes fomenten i enriqueixen la cultura cap a l'aprenentatge educatiu dels alumnes.
En tercer lloc a sortit L'esteve donant la seva opinió sobre aquestes escoles privades.
Seguidament l'Edu que defensava l'escola privada, ha exposat un gràfic sobre el fracàs escolar en les escoles públiques i en les privades, argumentant que en les escoles privades hi ha menys fracàs escolar que en una de pública. A continuació també ha exposat una altre gràfic sobre la quantitat de repetidors en les dos escoles, tant públiques com privades, argumentant que en les escoles públiques hi ha un nombre molt més elevat de repetidors que en una escola pública.
Després d'aquesta argumentació defensada per Leduard, ha sortit en Pere, que esta en contra de les privades, i ens ha explicat les característiques de les escoles privades fent preguntes amb respostes com per exemple: Un alumne que no pugui pagar-se una escola privada, no podrà fer una carrera? La seva opinió ha estat que les universitats han de ser gratuïtes, lliures i amb igualtat de condicions per a tothom.
A continuació ha sortit la Marta defensant la seva opinió i defensant les seves argumentacions.
El javi ha argumentat sobre la implicació de les famílies cap als seus fills, per l'èxit del futur durant el seu periòde d'aprenentatge.
Per concluir el debat el Marc ha exposat les conclusions sobre la multiculturalitat, i la relació que hi ha en una escola pública, i que una privada no en té.
el seu argument s'ha basat en la relació que ha d'haber entre l'entorn del barri i el desenvolupament de les diverses cultures.
Per finalitzar la Lluïsa ens ha entregat un full d'avaluació de les exposicions orals, per avaluar tots els aspectes tant dels membres del grup A com del grup B.
REFLEXIÓ: Aquestes sessions de COED m'agraden perquè són molt amenes i t'ajuden molt cap el teu futur com a profesional, parlant amb seguretat davant d'un públic, perdre la vergonya, el nerviosisme...
No obstant per a mi és una de les assignatures amb més dificultats, ja que parlar davant de gent adulta, em costa multíssim i no sé ben be com controlar els nervis.
PROFUNDITAT: Aquestes sessions t'ajuden a prendre consciència a l'hora de sortir a parlar en públic, ja que a base d'expossicions i de sortir davant d'un públic t'ensenya a agafar seguretat en tu mateixa, un nivell més elevat de confiança... són aspectes difícils però que de mica en mica i mitjantsant el treball diari és poden anar millorant.
Oscar--> ha recitat un conte
Edu--> ha recitat un poema de Miquel Martí Pol
Toni--> ha recitat un poema de Josep Maragall
Helena--> ha recitat una rondalla
Cristina--> poema
Laura--> ha explicat un conte
Mireia--> ha explicat un conte
Norma--> ha recitat un poema de Vicent Andrés Estrellés
Cristina--> ha explicat una rondalla
Helena--> ha recitat un poema de Salvador Espriu
Martí--> ha explicat un fragment dels pastorets
Blanca--> ha explicat una rondalla.
A continuació la Lluïsa ha fet una breu explicació sobre el funcionament d'avaluació en les exposicions i debats.
Els primers grups ha debatre han estat:
Edu, Carles, Pere, Àngel, Javi, Massià, Oscar, Marta, Esteve, Marc, i Alba.
En cada sessió de comunicació oral escrita i digital hi hauran 2 debats i un grup avaluarà a l'altre.
Seguidament, un cop haver fet aquesta explicació sobre el desenvolupament de l'avaluació, la Lluïsa ens ha repartit una fotocòpia de valoració del debats, i alguns aspectes que hem de tindre en compte. Amb aquests fulls de valoració, avaluarem la forma d'expossar el debat, els aspectes positius i negatius, la manera d'expresar-se etc...
L'avaluació és pot fer de dues maneres: 1. Avaluar tots els aspectes, 2. Avaluar els punts forts i els punts dèbils.
Com he esmentat anteriorment l'avaluació es regira en que els membres d'un grup, avaluaran al altre grup, i un cop acabat tots els membres del grup avaluaran i consensuaran sobre la seva avaluació, i es farà un sol informe.
El tema escollit per aquests dos grups s'anomena: DEBAT DE LA LLIGA UNIVERSITÀRIA: L'ESCOLA PRIVADA.
EQUIP A FAVOR:
Carles (capità)
Javi
Marta
Edu
Àngel
Massià
EQUIP EN CONTRA:
Oscar (capità)
Esteve
Marc
Pere
Alba
primerament ha exposat el capità Carles Costa per argumentar a favor sobre l'escola privada, seguidament ha sortit l'Àngel exposant sobre aquest tema, i desenvolupant els avantatges sobre les escoles privades. Ens ha explicat sobre el funcionament, i el cost econòmic d'aquestes escoles privades, i que encare que aquest cost sigui més elevat que el d'una escola pública, a la llarga hi hauran més beneficis.
En Segon lloc ha sortit ha defensar l'equip contrari començant amb el capità Oscar Valverde argumentant la seva totalitat contradicció sobre les escoles privades. La seva argumentació ha estat molt entenedora, ja que amb el cost econòmic tant elevat hi han famílies que no poden tenir aquest privilegi de poder pagar una escola privada.
A defensat l'escola pública, ja que aquestes fomenten i enriqueixen la cultura cap a l'aprenentatge educatiu dels alumnes.
En tercer lloc a sortit L'esteve donant la seva opinió sobre aquestes escoles privades.
Seguidament l'Edu que defensava l'escola privada, ha exposat un gràfic sobre el fracàs escolar en les escoles públiques i en les privades, argumentant que en les escoles privades hi ha menys fracàs escolar que en una de pública. A continuació també ha exposat una altre gràfic sobre la quantitat de repetidors en les dos escoles, tant públiques com privades, argumentant que en les escoles públiques hi ha un nombre molt més elevat de repetidors que en una escola pública.
Després d'aquesta argumentació defensada per Leduard, ha sortit en Pere, que esta en contra de les privades, i ens ha explicat les característiques de les escoles privades fent preguntes amb respostes com per exemple: Un alumne que no pugui pagar-se una escola privada, no podrà fer una carrera? La seva opinió ha estat que les universitats han de ser gratuïtes, lliures i amb igualtat de condicions per a tothom.
A continuació ha sortit la Marta defensant la seva opinió i defensant les seves argumentacions.
El javi ha argumentat sobre la implicació de les famílies cap als seus fills, per l'èxit del futur durant el seu periòde d'aprenentatge.
Per concluir el debat el Marc ha exposat les conclusions sobre la multiculturalitat, i la relació que hi ha en una escola pública, i que una privada no en té.
el seu argument s'ha basat en la relació que ha d'haber entre l'entorn del barri i el desenvolupament de les diverses cultures.
Per finalitzar la Lluïsa ens ha entregat un full d'avaluació de les exposicions orals, per avaluar tots els aspectes tant dels membres del grup A com del grup B.
REFLEXIÓ: Aquestes sessions de COED m'agraden perquè són molt amenes i t'ajuden molt cap el teu futur com a profesional, parlant amb seguretat davant d'un públic, perdre la vergonya, el nerviosisme...
No obstant per a mi és una de les assignatures amb més dificultats, ja que parlar davant de gent adulta, em costa multíssim i no sé ben be com controlar els nervis.
PROFUNDITAT: Aquestes sessions t'ajuden a prendre consciència a l'hora de sortir a parlar en públic, ja que a base d'expossicions i de sortir davant d'un públic t'ensenya a agafar seguretat en tu mateixa, un nivell més elevat de confiança... són aspectes difícils però que de mica en mica i mitjantsant el treball diari és poden anar millorant.
dijous, 10 de desembre del 2009
ESCOLA PIA DE MOIÀ:
Moià és una vila i municipi oficialment adscrit a la comarca del Bages, i és el cap de la comarca natural del Moianès. L'any 1983 tenia un cens de 3.140 habitants. El 31 de desembre de 2008 ja arriba a 5.711
És la població més important de l'altiplà del Moianès, el qual configura una comarca natural integrada per deu municipis que pertanyen administrativament a les comarques del Bages (Calders, L'Estany, Moià, Monistrol de Calders i Santa Maria d'Oló), al Vallès Oriental (Castellcir, Castellterçol, Granera i Sant Quirze Safaja) i a Osona (Collsuspina)
Be doncs com he esmentat anteriorment Moià és un vila (un Poblet petit de classe mitjana amb un 6.000 habitants avui en dia.
L’escola que vaig anar a veure va ser l’escola Pia, un centre concertat i religiós situat en el mateix poble.
Les instal.lacions del centre eren molt més grans per la quantitat d’alumnes que estan escolaritzats.
Les instal·lacions eran bastant grans, les aules també eren bastant grans, i tenien 2 patis, un per els nens més grans, i l’altre per els més petits.
El centre estava dividit en 2 edificis:
El Primer edifici→ en el que està situat la llar d’infants 1r cicle d’Educació Infantil
(de 0 a 3 anys) i també l’educació infantil (parvulari 2n cicle d’ Educació Infantil
(de 3 a 6 anys)
En el Segon edifici→ en el que està situat l'educació primària.
En aquest centre només fan fins a sisè de primària
Durant la ruta a l’escola la directora del centre ens va ensenyar l’hort que tenien els avis de l’escola. Aquests avis alguns eren avis dels mateixos alumnes de centre, i a l’hora del pati els nens feien cua per poder anar a plantar hortalisses. Un cop haver donat els fruits, la cuinera del centre les feia servir per cuinar.
METODOLOGIA:
Una de les coses que em va sorprendre més del centre vas ser la metodologia que utilitzava l’escola, sobretot en l’assignatura de les matemàtiques.
Primerament els alumnes es dividien en grups de 4 o 5 persones. La mestre els explicava el temari que farien durant aquella setmana, i els alumnes s’havien d’espavilar ells sols.
Primerament la mestre deixava els fulls d’activitats dins d’uns calaixos, i els alumnes havien d’anar fent les activitats. Només preguntaven al professor si tenien algun dubte.
En cada grup hi havia un lider, quan algun membre del grup no entenia alguna activitat, algun altre membre del grup li explicava de forma que ell ho ho pogués entendre.
Cada cop que els alumnes anaven acabant les fitxes d’activitats, anaven a posar una creu per tal de que sapiguessin que aquelles activitats ja les tenien fetes, llavors agafaven unes altres.
El que més em va sorprendre va ser quan la mestre ens va dir que ella no donava les dates dels exàmens, es a dir els alumnes un cop tenien assimilats els coneixements, ells eren els encarregats de dir-li al mestre el dia que es volien examinar. La mestre ens va dir que d’aquesta forma els alumnes estaven més motivats, i aprenien més ràpidament els continguts.
També vam estar veient els projectes de treball que estaven fent, i les activitats que duien a terme.
Una altre cosa que ens va sorprendre molt, és L’escola llegeix. Els alumnes de tot el centre, des de infantil, fins a primària dedicàvem un quart d’ora a la lectura cada dia, durant aquests 15 minuts es podia observar tot el centre que estava en silenci. Cada alumne podia escollir el llibre de lectura que més li agradés.
Un cop finalitzat aquest temps, 2 alumnes de sisè de primària anava per tota l’escola amb un xiulet, per tal de dir que el temps de “l’escola llegeix” s’havia acabat, i que era l’hora de recollir la lectura.
Per finalitzar la directora ens va posar un pawer point amb totes les activitats que feien a l'escola i totes les festes que el centre celebrava.
És la població més important de l'altiplà del Moianès, el qual configura una comarca natural integrada per deu municipis que pertanyen administrativament a les comarques del Bages (Calders, L'Estany, Moià, Monistrol de Calders i Santa Maria d'Oló), al Vallès Oriental (Castellcir, Castellterçol, Granera i Sant Quirze Safaja) i a Osona (Collsuspina)
Be doncs com he esmentat anteriorment Moià és un vila (un Poblet petit de classe mitjana amb un 6.000 habitants avui en dia.
L’escola que vaig anar a veure va ser l’escola Pia, un centre concertat i religiós situat en el mateix poble.
Les instal.lacions del centre eren molt més grans per la quantitat d’alumnes que estan escolaritzats.
Les instal·lacions eran bastant grans, les aules també eren bastant grans, i tenien 2 patis, un per els nens més grans, i l’altre per els més petits.
El centre estava dividit en 2 edificis:
El Primer edifici→ en el que està situat la llar d’infants 1r cicle d’Educació Infantil
(de 0 a 3 anys) i també l’educació infantil (parvulari 2n cicle d’ Educació Infantil
(de 3 a 6 anys)
En el Segon edifici→ en el que està situat l'educació primària.
En aquest centre només fan fins a sisè de primària
Durant la ruta a l’escola la directora del centre ens va ensenyar l’hort que tenien els avis de l’escola. Aquests avis alguns eren avis dels mateixos alumnes de centre, i a l’hora del pati els nens feien cua per poder anar a plantar hortalisses. Un cop haver donat els fruits, la cuinera del centre les feia servir per cuinar.
METODOLOGIA:
Una de les coses que em va sorprendre més del centre vas ser la metodologia que utilitzava l’escola, sobretot en l’assignatura de les matemàtiques.
Primerament els alumnes es dividien en grups de 4 o 5 persones. La mestre els explicava el temari que farien durant aquella setmana, i els alumnes s’havien d’espavilar ells sols.
Primerament la mestre deixava els fulls d’activitats dins d’uns calaixos, i els alumnes havien d’anar fent les activitats. Només preguntaven al professor si tenien algun dubte.
En cada grup hi havia un lider, quan algun membre del grup no entenia alguna activitat, algun altre membre del grup li explicava de forma que ell ho ho pogués entendre.
Cada cop que els alumnes anaven acabant les fitxes d’activitats, anaven a posar una creu per tal de que sapiguessin que aquelles activitats ja les tenien fetes, llavors agafaven unes altres.
El que més em va sorprendre va ser quan la mestre ens va dir que ella no donava les dates dels exàmens, es a dir els alumnes un cop tenien assimilats els coneixements, ells eren els encarregats de dir-li al mestre el dia que es volien examinar. La mestre ens va dir que d’aquesta forma els alumnes estaven més motivats, i aprenien més ràpidament els continguts.
També vam estar veient els projectes de treball que estaven fent, i les activitats que duien a terme.
Una altre cosa que ens va sorprendre molt, és L’escola llegeix. Els alumnes de tot el centre, des de infantil, fins a primària dedicàvem un quart d’ora a la lectura cada dia, durant aquests 15 minuts es podia observar tot el centre que estava en silenci. Cada alumne podia escollir el llibre de lectura que més li agradés.
Un cop finalitzat aquest temps, 2 alumnes de sisè de primària anava per tota l’escola amb un xiulet, per tal de dir que el temps de “l’escola llegeix” s’havia acabat, i que era l’hora de recollir la lectura.
Per finalitzar la directora ens va posar un pawer point amb totes les activitats que feien a l'escola i totes les festes que el centre celebrava.
SESSIÓ 10
1- L A METÀFORA TUTORIAL: L’ORDINADOR COM A TUTOR
Aquest metàfora fa referència a un programa realitzat com un mètode d’ensenyament- aprenentatge. L’ordinador marca , controla i tutoritza el procés en el que el nen està fent el seu procés d’aprenentatge.
En els anys 50 les anomenaven “les màquines d’ensenyar” aquestes ajudaven i controlaven correctament l’activitat que l’alumne estava fent en aquell moment. Aquells anys apareixien com un mètode de psicologia: el conductisme a través de l’estímul – resposta.
En aquella època no van tindre gaire èxit i es llavors quan apareixen els microordinadors i es van plantejar fer-los amb la idea de progressar i avançar programes en els que l’ordinador funcionés com a professor.
L’interès d’aquestes màquines posa en manifest fomentar les potencialitats dels alumnes a través de la informàtica i d’aquesta manera reproduir alguns aspectes de la relació entre docent i alumne.
iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:
l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle
En aquest mètode d’aprenentatge a través dels programes també es té present un aspecte individualitzat perquè l’alumne pugui resoldre els seus dubtes i/o coneixements de manera individual i d’aquesta manera l’alumne pugui avançar en els seus processos. De fet a l’escola els programes tutorial són els que menys es fan servir a l’escola perquè no deixen que l’alumne aprenguin a resoldre els seus dubtes per si sols, i d’aquesta manera fomentar les seves potencialitats.
No obstant els programes que més es fan servir l’escola són als anomenats programes d’exercici de pràctiques
http://clic.xtec.cat/
2- LA METÀFORA COM A CONSTRUCCIÓ: L’ORDINADOR COM ALUMNE
Papert va ser un del principals teòrica que va fomentar aquesta visió d’aprenentatge en els anys 60. Va crear un concepte anomenat mircromon on l’alumne es basa a partir de construir una sèrie d’idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient en que l’aprenentatge de l’alumne és necessariament actiu i passiu. Es ell qui ensenya. Es a dir és l’alumne que dóna les pautes construeix les seves pròpies idees a partir de la seva activitat en un ambient d’aprenentatge, on l’alumne és necessariament actiu i reflexiu.
Papert com Piaget , va ressaltar la importància d’aquests processos anomenats de descoberta. I parteix de la base en que ensenyar a un alumne de manera prematura impedeix de que el nen tingui l’oportunitat d’aprendre de forma autònoma, es a dir per si sol, i impedeix que pugui descobrir, i inventar, i construir.
No obstant hi ha altres possibilitats, hi ha qüestionat alguns aspectes de les idees propugnades per Papert. I han pogut concloure que la millor manera en l’aprenentatge d’un nen és que aprengui per si mateixa.
Entre dos extrems: el mètode més tradicional és que el mestre ensenyi al nen tots els coneixements que ha d’aprendre, o l’extrem oposat, es que el nen explori i aprengui tots els coneixements necessaris de forma individual.
No obstant hi ha un altre paper, que es del mestre recolzat en l’aprenentatge, i aquest és anomenat una descoberta guiada.
El paper del mestre seria doncs ensenyar tots els coneixements al nen, per poder aprendre de forma correcte, i quan el mestre ho cregui oportú formular-li preguntes per tal de que el nen pugui exposar tots els coneixements apressos, de forma reflexiva
http://www.xtec.es/~smargeli/mates/logo/manual1.htm
3- METAFORA DEL LABORATORI.
Són semblants als sistemes tutorials. Permet un mètode d’aprenentatge similar al que produeix els micromons. Però una de les diferències és que l’usuari pot manipular-los però no en pot afegir de nous. El grau de llibertat que el del logo és més limitat.
L’usuari pot anar dibuixant objectes que segueixen un moviment natural seguint la llei de la gravetat. Aquest programa es pot descarregar mitjantsant la web.
http://www.xinxeta.com/sorpresa/sorpresa_planta.htm
4- LA METÀFORA DE CAIXA D’EINES: L’ORDINADOR COM A EINA.
Avui en dia, en la nostre societat l’ordinador apart d’altres tecnologies s’han convertit en una eina diària de treball, en la nostra vida quotidiana. Les escoles és on més s’hauria de fomentar més aquesta eina de treball, ja que als alumnes poden aprendre molt, en diverses activitats informàtiques. Els nen des de ben petits ja haurien de manegar aquesta eina de treball com un aspecte necessari per a la vida de cara al seu futur.
NOVES POSSIBILITATS EXPRESSIVES:
L’ordinador a hores d’ara en la nostra societat ens pot facilitar qualsevol aspectes que ens puguin fer falta. Aquests ens dona una visió indirecta del que passa però a l’hora ens proporciona eines molt potents.
Un exemple a posar, és que a l’ora d’escriure, podem esborrar, desfer, canviar les propietats dels objectes...
L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet la realització d’aquestes tasques però de forma estimulant i eficaç.
L'ordinador, quan el sabem emprar correctament, ens allibera de les tasques més rutinàries i per tant, deixa la porta oberta per tal que ens centrem en els aspectes més reflexius, constructius i creatius. Cal vetllar perquè això sigui així.
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3s69DBMGA-4CkRg0JxpmY2-h5laYbDZk98PFm9r_E69p6difbjxVFo3g4hAE0jOFOtcDGIamqBMKAjX4hdBfnhIfwdUCGXhAI_wMcCiqUTKwfRNThj149gOXRn2GhhUoYFFd_iMQJz_Y/s1600-h/AR-002.jpg
Aquest metàfora fa referència a un programa realitzat com un mètode d’ensenyament- aprenentatge. L’ordinador marca , controla i tutoritza el procés en el que el nen està fent el seu procés d’aprenentatge.
En els anys 50 les anomenaven “les màquines d’ensenyar” aquestes ajudaven i controlaven correctament l’activitat que l’alumne estava fent en aquell moment. Aquells anys apareixien com un mètode de psicologia: el conductisme a través de l’estímul – resposta.
En aquella època no van tindre gaire èxit i es llavors quan apareixen els microordinadors i es van plantejar fer-los amb la idea de progressar i avançar programes en els que l’ordinador funcionés com a professor.
L’interès d’aquestes màquines posa en manifest fomentar les potencialitats dels alumnes a través de la informàtica i d’aquesta manera reproduir alguns aspectes de la relació entre docent i alumne.
iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:
l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle
En aquest mètode d’aprenentatge a través dels programes també es té present un aspecte individualitzat perquè l’alumne pugui resoldre els seus dubtes i/o coneixements de manera individual i d’aquesta manera l’alumne pugui avançar en els seus processos. De fet a l’escola els programes tutorial són els que menys es fan servir a l’escola perquè no deixen que l’alumne aprenguin a resoldre els seus dubtes per si sols, i d’aquesta manera fomentar les seves potencialitats.
No obstant els programes que més es fan servir l’escola són als anomenats programes d’exercici de pràctiques
http://clic.xtec.cat/
2- LA METÀFORA COM A CONSTRUCCIÓ: L’ORDINADOR COM ALUMNE
Papert va ser un del principals teòrica que va fomentar aquesta visió d’aprenentatge en els anys 60. Va crear un concepte anomenat mircromon on l’alumne es basa a partir de construir una sèrie d’idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient en que l’aprenentatge de l’alumne és necessariament actiu i passiu. Es ell qui ensenya. Es a dir és l’alumne que dóna les pautes construeix les seves pròpies idees a partir de la seva activitat en un ambient d’aprenentatge, on l’alumne és necessariament actiu i reflexiu.
Papert com Piaget , va ressaltar la importància d’aquests processos anomenats de descoberta. I parteix de la base en que ensenyar a un alumne de manera prematura impedeix de que el nen tingui l’oportunitat d’aprendre de forma autònoma, es a dir per si sol, i impedeix que pugui descobrir, i inventar, i construir.
No obstant hi ha altres possibilitats, hi ha qüestionat alguns aspectes de les idees propugnades per Papert. I han pogut concloure que la millor manera en l’aprenentatge d’un nen és que aprengui per si mateixa.
Entre dos extrems: el mètode més tradicional és que el mestre ensenyi al nen tots els coneixements que ha d’aprendre, o l’extrem oposat, es que el nen explori i aprengui tots els coneixements necessaris de forma individual.
No obstant hi ha un altre paper, que es del mestre recolzat en l’aprenentatge, i aquest és anomenat una descoberta guiada.
El paper del mestre seria doncs ensenyar tots els coneixements al nen, per poder aprendre de forma correcte, i quan el mestre ho cregui oportú formular-li preguntes per tal de que el nen pugui exposar tots els coneixements apressos, de forma reflexiva
http://www.xtec.es/~smargeli/mates/logo/manual1.htm
3- METAFORA DEL LABORATORI.
Són semblants als sistemes tutorials. Permet un mètode d’aprenentatge similar al que produeix els micromons. Però una de les diferències és que l’usuari pot manipular-los però no en pot afegir de nous. El grau de llibertat que el del logo és més limitat.
L’usuari pot anar dibuixant objectes que segueixen un moviment natural seguint la llei de la gravetat. Aquest programa es pot descarregar mitjantsant la web.
http://www.xinxeta.com/sorpresa/sorpresa_planta.htm
4- LA METÀFORA DE CAIXA D’EINES: L’ORDINADOR COM A EINA.
Avui en dia, en la nostre societat l’ordinador apart d’altres tecnologies s’han convertit en una eina diària de treball, en la nostra vida quotidiana. Les escoles és on més s’hauria de fomentar més aquesta eina de treball, ja que als alumnes poden aprendre molt, en diverses activitats informàtiques. Els nen des de ben petits ja haurien de manegar aquesta eina de treball com un aspecte necessari per a la vida de cara al seu futur.
NOVES POSSIBILITATS EXPRESSIVES:
L’ordinador a hores d’ara en la nostra societat ens pot facilitar qualsevol aspectes que ens puguin fer falta. Aquests ens dona una visió indirecta del que passa però a l’hora ens proporciona eines molt potents.
Un exemple a posar, és que a l’ora d’escriure, podem esborrar, desfer, canviar les propietats dels objectes...
L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet la realització d’aquestes tasques però de forma estimulant i eficaç.
L'ordinador, quan el sabem emprar correctament, ens allibera de les tasques més rutinàries i per tant, deixa la porta oberta per tal que ens centrem en els aspectes més reflexius, constructius i creatius. Cal vetllar perquè això sigui així.
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3s69DBMGA-4CkRg0JxpmY2-h5laYbDZk98PFm9r_E69p6difbjxVFo3g4hAE0jOFOtcDGIamqBMKAjX4hdBfnhIfwdUCGXhAI_wMcCiqUTKwfRNThj149gOXRn2GhhUoYFFd_iMQJz_Y/s1600-h/AR-002.jpg
diumenge, 6 de desembre del 2009
comunicació oral escrita i digital 27/11/09
COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL:
Primerament a la sessió de comunicació oral escrita i digital hem començat amb els exercicis de recitació, aquesta és la tercera setmana consecutiva que estem fent aquestes activitats.
A continuació aquestes són les 15 persones que han fet aquesta activitat, i el que van recitar:
Clara→ poema Esteve:→ conte Helena→llegenda
Carles→ poema Anna→ poema Alba→ conte
Linda→ conte Natàlia→poema Laura→ poema
Cristian→ poema Judit→ poema
Àngel→ rondalla Mònica→poema
Seguidament després d’haver acabat les recitacions hem començat amb dos grups més que exposaven els seus debat. El primer grup debaten sobre l’educació tradicional, i l’educació actual.
Aquest primer grup estava format per:
EDUCACIÓ TRADICIONAL EDUCACIÓ ACTUAL
Blanca Vivet Helena Sant jose
Mireia tono Joana freixenet
Anna illa Cristina sant salvador
Sònia Pérez Carlota Muntaner
En primer lloc la Sònia que és la capitana, i que pertany al grup que defensa l’educació tradicional ha fet una breu introducció sobre el perquè volen defensar aquest tema de l’escola tradicional.
En segon lloc ha estat l’Anna qui ha defensat la metodologia d’aquesta escola tradicional. Després ha estat la Helena De l’equip contrari que defensa la metodologia, i que és centren en l’aprenentatge a través de l’experimentació.
Seguidament l’Anna Illa ens fa un argument sobre el perquè esta en contra de l’educació actual. El professor quan entra a classe els alumnes prenen apunts, i només memoritzen aquests continguts per aprovar i no per aprendre, abans la metodologia era diferent, i els alumnes no només es conformaven amb l’aprovat, sinó que volien aprendre i saber el màxim de coneixements possibles.
La Cristina que defensa l’actualitat actual argumenta que avui en dia en les classes els alumnes mostren més participació cosa que en l’educació tradicional el professor era qui explicava i els alumnes escoltaven. També defensa que els alumnes han de tenir més llibertat d’expressió i han de ser lliure per poder dir el que pensen.
A continuació la Blanca esposa els punts a favor de l’educació tradicional ( esposa que avui en dia els alumnes són que no tenen cap mena de respecte als professors, que els mestres tenen molt pocs recursos , i que s’ha perdut l’autoritat del mestre.
Per ultim ha estat la Carlota que ens mostra diferents articles que ens fan entendre millor aquest debat.
Per últim la Sònia ha fet una conclusió sobre el tema el qual han debatut.
Seguidament el darrer grup que ha exposat ha estat el que es format per:
A favor: En contra:
Sara Garcia Sara Olmo
Paula Antonell Albert guix
Aylen marino Mònica
Laura millan Cristian
Maria Pérez Mònica
Aquest grup ha exposat un debat sobre l’autoritat del professor, cada membre del grup defensava el seu punt de vista.
Reflexió: La sessió ha estat molt interessant ja que d’aquesta manera observem i practiquem de cara el futur com expressar-nos davant del públic. Tot guanyant seguretat i confiança en nosaltres mateixos. No obstant el meu grup hem tingut dificultats a l’hora de controlar el temps.
Aprofundiment: Personalment crec que tots els grups hauríem de tenir més en compte a l’hora de controlar el temps de duració de les nostres exposicions.
Primerament a la sessió de comunicació oral escrita i digital hem començat amb els exercicis de recitació, aquesta és la tercera setmana consecutiva que estem fent aquestes activitats.
A continuació aquestes són les 15 persones que han fet aquesta activitat, i el que van recitar:
Clara→ poema Esteve:→ conte Helena→llegenda
Carles→ poema Anna→ poema Alba→ conte
Linda→ conte Natàlia→poema Laura→ poema
Cristian→ poema Judit→ poema
Àngel→ rondalla Mònica→poema
Seguidament després d’haver acabat les recitacions hem començat amb dos grups més que exposaven els seus debat. El primer grup debaten sobre l’educació tradicional, i l’educació actual.
Aquest primer grup estava format per:
EDUCACIÓ TRADICIONAL EDUCACIÓ ACTUAL
Blanca Vivet Helena Sant jose
Mireia tono Joana freixenet
Anna illa Cristina sant salvador
Sònia Pérez Carlota Muntaner
En primer lloc la Sònia que és la capitana, i que pertany al grup que defensa l’educació tradicional ha fet una breu introducció sobre el perquè volen defensar aquest tema de l’escola tradicional.
En segon lloc ha estat l’Anna qui ha defensat la metodologia d’aquesta escola tradicional. Després ha estat la Helena De l’equip contrari que defensa la metodologia, i que és centren en l’aprenentatge a través de l’experimentació.
Seguidament l’Anna Illa ens fa un argument sobre el perquè esta en contra de l’educació actual. El professor quan entra a classe els alumnes prenen apunts, i només memoritzen aquests continguts per aprovar i no per aprendre, abans la metodologia era diferent, i els alumnes no només es conformaven amb l’aprovat, sinó que volien aprendre i saber el màxim de coneixements possibles.
La Cristina que defensa l’actualitat actual argumenta que avui en dia en les classes els alumnes mostren més participació cosa que en l’educació tradicional el professor era qui explicava i els alumnes escoltaven. També defensa que els alumnes han de tenir més llibertat d’expressió i han de ser lliure per poder dir el que pensen.
A continuació la Blanca esposa els punts a favor de l’educació tradicional ( esposa que avui en dia els alumnes són que no tenen cap mena de respecte als professors, que els mestres tenen molt pocs recursos , i que s’ha perdut l’autoritat del mestre.
Per ultim ha estat la Carlota que ens mostra diferents articles que ens fan entendre millor aquest debat.
Per últim la Sònia ha fet una conclusió sobre el tema el qual han debatut.
Seguidament el darrer grup que ha exposat ha estat el que es format per:
A favor: En contra:
Sara Garcia Sara Olmo
Paula Antonell Albert guix
Aylen marino Mònica
Laura millan Cristian
Maria Pérez Mònica
Aquest grup ha exposat un debat sobre l’autoritat del professor, cada membre del grup defensava el seu punt de vista.
Reflexió: La sessió ha estat molt interessant ja que d’aquesta manera observem i practiquem de cara el futur com expressar-nos davant del públic. Tot guanyant seguretat i confiança en nosaltres mateixos. No obstant el meu grup hem tingut dificultats a l’hora de controlar el temps.
Aprofundiment: Personalment crec que tots els grups hauríem de tenir més en compte a l’hora de controlar el temps de duració de les nostres exposicions.
comunicació oral escrita i digital 6/12/09
COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL:
Primerament a la sessió de comunicación oral escrita i digital hem començat amb els exercicis de recitació, aquesta és la tercera setmana consecutiva que estem fent aquestes activitats.
A continuació aquestes són les 15 persones que han fet aquesta activitat, i el que van recitar:
Clara→ poema Esteve:→ conte Helena→llegenda
Carles→ poema Anna→ poema Alba→ conte
Linda→ conte Natalia→poema Laura→ poema
Cristian→ poema Judit→ poema
Àngel→ rondalla Mònica→poema
Seguidament després d’haber acabat les recitacións hem començat amb dos grups més que exposaven els seus debat. El primer grup debaten sobre l’educació tradicional, i l’educació actual.
Aquest primer grup estava format per:
EDUCACIÓ TRADICIONAL EDUCACIÓ ACTUAL
Blanca VIvet Helena Sant jose
Mireia tono Joana freixenet
Anna illa Cristina santsalvador
Sonia perez Carlota Muntaner
En primer lloc la Sonia que és la capitana, i que pertany al grup que defensa l’educació tradicional ha fet una breu introdució sobre el perquè volen defensar aquest tema de l’escola tradicional.
En segon lloc ha estat l’Anna qui ha defensat la metodología d’aquesta escola tradicional. Després ha estat la Helena De l’èquip contrari que defensa la metodología, i que és centren en l’aprenentatge a través de l’experimentació.
Seguidament l’Anna Illa ens fa un argument sobre el perquè esta en contra de l’educació actual. El professor quan entra a classe els alumnes prenen apunts, i només memoritzen aquests continguts per aprovar i no per aprendre, abans la metodología era diferent, i els alumnes no només es conformàven amb l’aprovat, sinó que volíen aprendre i saber el màxim de coneixements possibles.
La Cristina que defensa l’actualitat actual argumenta que avui en dia en les classes els alumnes mostren més participació cosa que en l’educació tradicional el professor era qui explicava i els alumnes escoltàven. També defensa que els alumnes han de tenir més llibertat d’exprssió i han de ser lliure per poder dir el que pensen.
A continuació la Blanca esposa els punts a favor de l’educació tradicional ( esposa que avui en dia els alumnes són que no tenen cap mena de respecte als professors, que els mestres tenen molt pocs recursos , i que s’ha perdut l’autoritat del mestre.
Per ultim ha estat la Carlota que ens mostra diferents articles que ens fan entendre millor aquest debat.
Per últim la sonia ha fet una conclusió sobre el tema el qual han debatit.
Seguidament el darrer grup que ha expossat ha estat el que es format per:
A favor: En contra:
Sara Garcia Sara olmo
Paula Antonell Albert guix
Aylen marino Monica
Laura millan Cristian
Maria perez Monica
Aquest grup ha expossat un debat sobre l’autoritat del professor, cada membre del grup defensava el seu punt de vista.
Reflexió: La sessió ha estat molt interessant ja que d’aquesta manera observem i practiquem de cara el futur com expressar-nos devant del públic. Tot guanyant seguretat i confiança en noaltres mateixos. No obstant el meu grup hem tingut dificultats a l’hora de controlar el temps.
Aprofundiment: Personalment crec que tots els grups hauríem de tenir més en compte a l’hora de controlar el temps de duración de les nostres exposicions.
Primerament a la sessió de comunicación oral escrita i digital hem començat amb els exercicis de recitació, aquesta és la tercera setmana consecutiva que estem fent aquestes activitats.
A continuació aquestes són les 15 persones que han fet aquesta activitat, i el que van recitar:
Clara→ poema Esteve:→ conte Helena→llegenda
Carles→ poema Anna→ poema Alba→ conte
Linda→ conte Natalia→poema Laura→ poema
Cristian→ poema Judit→ poema
Àngel→ rondalla Mònica→poema
Seguidament després d’haber acabat les recitacións hem començat amb dos grups més que exposaven els seus debat. El primer grup debaten sobre l’educació tradicional, i l’educació actual.
Aquest primer grup estava format per:
EDUCACIÓ TRADICIONAL EDUCACIÓ ACTUAL
Blanca VIvet Helena Sant jose
Mireia tono Joana freixenet
Anna illa Cristina santsalvador
Sonia perez Carlota Muntaner
En primer lloc la Sonia que és la capitana, i que pertany al grup que defensa l’educació tradicional ha fet una breu introdució sobre el perquè volen defensar aquest tema de l’escola tradicional.
En segon lloc ha estat l’Anna qui ha defensat la metodología d’aquesta escola tradicional. Després ha estat la Helena De l’èquip contrari que defensa la metodología, i que és centren en l’aprenentatge a través de l’experimentació.
Seguidament l’Anna Illa ens fa un argument sobre el perquè esta en contra de l’educació actual. El professor quan entra a classe els alumnes prenen apunts, i només memoritzen aquests continguts per aprovar i no per aprendre, abans la metodología era diferent, i els alumnes no només es conformàven amb l’aprovat, sinó que volíen aprendre i saber el màxim de coneixements possibles.
La Cristina que defensa l’actualitat actual argumenta que avui en dia en les classes els alumnes mostren més participació cosa que en l’educació tradicional el professor era qui explicava i els alumnes escoltàven. També defensa que els alumnes han de tenir més llibertat d’exprssió i han de ser lliure per poder dir el que pensen.
A continuació la Blanca esposa els punts a favor de l’educació tradicional ( esposa que avui en dia els alumnes són que no tenen cap mena de respecte als professors, que els mestres tenen molt pocs recursos , i que s’ha perdut l’autoritat del mestre.
Per ultim ha estat la Carlota que ens mostra diferents articles que ens fan entendre millor aquest debat.
Per últim la sonia ha fet una conclusió sobre el tema el qual han debatit.
Seguidament el darrer grup que ha expossat ha estat el que es format per:
A favor: En contra:
Sara Garcia Sara olmo
Paula Antonell Albert guix
Aylen marino Monica
Laura millan Cristian
Maria perez Monica
Aquest grup ha expossat un debat sobre l’autoritat del professor, cada membre del grup defensava el seu punt de vista.
Reflexió: La sessió ha estat molt interessant ja que d’aquesta manera observem i practiquem de cara el futur com expressar-nos devant del públic. Tot guanyant seguretat i confiança en noaltres mateixos. No obstant el meu grup hem tingut dificultats a l’hora de controlar el temps.
Aprofundiment: Personalment crec que tots els grups hauríem de tenir més en compte a l’hora de controlar el temps de duración de les nostres exposicions.
dimarts, 1 de desembre del 2009
dilluns, 30 de novembre del 2009
GALA SANTA CICILIA
El divendres dia 27 de Novembre es va celebrar a Blanquerna la gala de santa Cecilia, (la patrona de la música),on tots els grups de seminari vam podem gaudir d’un espectacle musical en el que participàvem els alumnes de segón i tercer any que s’especialitzen en música.
En primer lloc van obrir l’espectacle amb una obre de Jhon Peig dirigit per Miquel Rojo.
A continuació la coral de Blanquerna també va fer partícep d’aquest día de Santa Cicilia, en el que començàren amb un petit escalfament de veu, i coreografia, després van cantar dues cançons. Un cop acabat la seva actuació van donar les gracies a tot el públic que hi havi present per haber vingut.
En segon lloc van dividir l’auditori en grup A i grup B, en el qual el grup cantava la melodía principal, i el gru b feia segona veu. Les cançons van ser: la Sardana, el gegant del pi, el sol solet,peu polidor i els putxinel.lis.
En tercer lloc els presentadors d’aquesta gala van demanar al públic que surtís un alumne de primer grau que sapigués cantar per donar més emoció a l’espectacle. La cançó que va cantar aquesta alumne va ser la de HERO de Maria Carey, on tot el públic va poder gaudir de un cúmul d’emocions i i sensacions que ens va deixar a tots “bocabadats”.
Un cop finalitzada aquesta actuació els alumnes de segón va cantar les diverses cançons: Can buy the river, que només eren noies, i dsprés ho van fer conjuntament amb els nois.
Tot ique semblava que el cúmul de sensacions s’havien esfumat, vam escoltar la veu de dos alumnes de segón que ens van emocionar amb la canço“more tan Word “en la que el públic va gaudir d’unes maravelloses veus a acompanyats de la guitarra espanyola i la batería.
No obstant l’espectacle és va anar fent més emotiu i temptador amb cançons conegudes que els alumnes de tercer ens van cantar: (No dudadrias de Rosario Flores , Amigos para siempre de los manolos i The day de David’s day.
Un cop finalitzat aquest recital de cançons acompanyat amb els diferents instruments, van tocar una cançó anomenada “dansa del reneixament” dirigida per la presentadora de la gala de santa Ciciclia.
Finalment , per acavar de tancar aquest armoniós espectacle els alumnes de segon i terecer de grau van cantar una cançó de Miquel Jackson anomenada “Heal the world” tot col-lavorant amb la participación de la mestra d’expressió corporal o ball contemporani que va realizar juntament amb una coreografia .
En primer lloc van obrir l’espectacle amb una obre de Jhon Peig dirigit per Miquel Rojo.
A continuació la coral de Blanquerna també va fer partícep d’aquest día de Santa Cicilia, en el que començàren amb un petit escalfament de veu, i coreografia, després van cantar dues cançons. Un cop acabat la seva actuació van donar les gracies a tot el públic que hi havi present per haber vingut.
En segon lloc van dividir l’auditori en grup A i grup B, en el qual el grup cantava la melodía principal, i el gru b feia segona veu. Les cançons van ser: la Sardana, el gegant del pi, el sol solet,peu polidor i els putxinel.lis.
En tercer lloc els presentadors d’aquesta gala van demanar al públic que surtís un alumne de primer grau que sapigués cantar per donar més emoció a l’espectacle. La cançó que va cantar aquesta alumne va ser la de HERO de Maria Carey, on tot el públic va poder gaudir de un cúmul d’emocions i i sensacions que ens va deixar a tots “bocabadats”.
Un cop finalitzada aquesta actuació els alumnes de segón va cantar les diverses cançons: Can buy the river, que només eren noies, i dsprés ho van fer conjuntament amb els nois.
Tot ique semblava que el cúmul de sensacions s’havien esfumat, vam escoltar la veu de dos alumnes de segón que ens van emocionar amb la canço“more tan Word “en la que el públic va gaudir d’unes maravelloses veus a acompanyats de la guitarra espanyola i la batería.
No obstant l’espectacle és va anar fent més emotiu i temptador amb cançons conegudes que els alumnes de tercer ens van cantar: (No dudadrias de Rosario Flores , Amigos para siempre de los manolos i The day de David’s day.
Un cop finalitzat aquest recital de cançons acompanyat amb els diferents instruments, van tocar una cançó anomenada “dansa del reneixament” dirigida per la presentadora de la gala de santa Ciciclia.
Finalment , per acavar de tancar aquest armoniós espectacle els alumnes de segon i terecer de grau van cantar una cançó de Miquel Jackson anomenada “Heal the world” tot col-lavorant amb la participación de la mestra d’expressió corporal o ball contemporani que va realizar juntament amb una coreografia .
dilluns, 23 de novembre del 2009
CRAM
A la visita que em pogut gaudir aquest matí, al CRAM (Centre de Recuperació d’Animals Mariins) de Premià de Mar, ens va ensenyar les seves instal·lacions, i ens van passar un vídeo sobre la història i l’origen del CRAM, i les activitats que es duen a terme. Que són les següents:
· Recorregut guiat per les instal·lacions del centre de recuperació.
· Visita a l’ exposició “Causes de regressió del nostre mar i les espècies que hi habiten”
· Projecció d’audiovisuals sobre es espècies marines amenaçades del Mediterrani
· Tallers educatius, sobre com actuar davant l’avarament d’un dofí i sobre la contaminació acústica.
Aquestes activitats estan adressades tant a escoles, famílies, amants del mar, i professionals d’aquest sector.
Un dels aspectes que hi donen més importància, és el perill d’extinció de les espècies marines i ecosistemes del mar Mediterrani, les seves causes, i els ensenyen que fer per conservar el mar i les espècies que l’habiten, donant possibles solucions tant individuals com col·lectives.
Les visites a les escoles, són guiades pel personal del centre, i estàn adaptades a tots els nivells educatius, adaptant les diverses activitats i continguts segons l’edat de l’alumnat.
Els objectius d’aquestes activitats són que prenguin consciència de com maltractem el mar Mediterrani, i les conseqüències que repercuteixen en els animals marins. El primer pas per aconseguir aquests objectius, és fer-los entendre, estimar, i protegir el mar.
Aquesta presa de consciència és dóna a partir de d’implicació personal.
Les visites per part de les escoles al CRAM, són des de P3 fins a 4rt d’ESO. La durava d’aquesta visita és d’una hora i mitja per tots els cursos, excepte els d'educació infantil, que és una hora. I el preu és de 4€ per alumne, menys P3, P4 i P5, que són 3€ cadascun, amb un màxim de 30 alumnes a cada grup.
Les visites al Centre de Recuperació d’Animals Marins, és de les 10h fins les 16h, de dilluns a divendres.
Ha estat un plaer poder visitar aquest centre, i informar-nos de tot el seu enfocament en l'àmbit educatiu.
· Recorregut guiat per les instal·lacions del centre de recuperació.
· Visita a l’ exposició “Causes de regressió del nostre mar i les espècies que hi habiten”
· Projecció d’audiovisuals sobre es espècies marines amenaçades del Mediterrani
· Tallers educatius, sobre com actuar davant l’avarament d’un dofí i sobre la contaminació acústica.
Aquestes activitats estan adressades tant a escoles, famílies, amants del mar, i professionals d’aquest sector.
Un dels aspectes que hi donen més importància, és el perill d’extinció de les espècies marines i ecosistemes del mar Mediterrani, les seves causes, i els ensenyen que fer per conservar el mar i les espècies que l’habiten, donant possibles solucions tant individuals com col·lectives.
Les visites a les escoles, són guiades pel personal del centre, i estàn adaptades a tots els nivells educatius, adaptant les diverses activitats i continguts segons l’edat de l’alumnat.
Els objectius d’aquestes activitats són que prenguin consciència de com maltractem el mar Mediterrani, i les conseqüències que repercuteixen en els animals marins. El primer pas per aconseguir aquests objectius, és fer-los entendre, estimar, i protegir el mar.
Aquesta presa de consciència és dóna a partir de d’implicació personal.
Les visites per part de les escoles al CRAM, són des de P3 fins a 4rt d’ESO. La durava d’aquesta visita és d’una hora i mitja per tots els cursos, excepte els d'educació infantil, que és una hora. I el preu és de 4€ per alumne, menys P3, P4 i P5, que són 3€ cadascun, amb un màxim de 30 alumnes a cada grup.
Les visites al Centre de Recuperació d’Animals Marins, és de les 10h fins les 16h, de dilluns a divendres.
Ha estat un plaer poder visitar aquest centre, i informar-nos de tot el seu enfocament en l'àmbit educatiu.
diumenge, 15 de novembre del 2009
comunicació oral escrita i digital 13/11/09
Primerament hem començat amb l'exercici de recitació, ja que avui les hi toca els 15 següents de la llista.
Com vaig comentar a l'anterior sessió aquesta activitat havia de durar dos minuts, i avui en comptes de cronometrar un company de classe, ha cronometrar la Lluïsa.
L'ordre de llista en recitar ha estat:
Oscar: ha explicat un conte.
Edu: ha recitat un poema de l'autor Miquel Martí Pol.
Toni: ha recitat un poema d'en Joan Maragall.
Helena: Ha explicat una rondalla.
Cristina: recitació d'un poema.
Laura: explicació d'un conte.
Mireia: explicació d'un conte.
Norma: recitació d'un poema de Vicent Andrés Estrellés.
Cristina: explicació d'una rondalla.
Helena: recitació d'un poema de salvador Estriu.
Martí: ha explicat un fragment dels pastorets.
Blanca: explicació d'una rondalla.
Un cop acabat l'exercici de recitació, seguidament em començat amb el primer grup dels debats.
Aquest primer grup ha estat format per: Edu, Carles, Àngel, Javi, Massià, Oscar, Marta, Esteve, Marc, Alba.
A continuació la Lluïsa ens ha repartit una fotocopia per poder valorar els debats.
L'avaluació es pot fer de dues maneres: 1. Avaluar tots els aspectes
2. Avaluar els punts forts, i els dèbils.
L'avaluació, es farà conjunta, és a dir tots els membres d'un equip avaluarà a l'altre tots dos equips s'avaluaràn mútuament.
Un cop acabat d'avaluar els membres de cada equip és reuniran amb els seu grup i consensuaran sobre l'avaluació, i es farà un esquema.
DEBAT DE LA LLIGA UNIVERSITARIA: L'ESCOLA PRIVADA
EQUIP A FAVOR: EQUIP EN CONTRA:
Carles (capita) Ocar (capità)
Javi Esteve
Marta Marc
Edu Pere
Àngel Alba
Massià
Primerament ha sortit el capità Carles costa per argumentar a favor sobre les escoles privades i dir el perque està a favor. Seguidament ha sortit L'Àngel debatint sobre aquest tema i dient els avantatges sobre les escoles privades. Ens ha parlat sobre el cost econòmic, que encare que sigui més elevat que el de una pública hi han més beneficis.
En tercer lloc debateix el capità de l'altre èquip argumentant el perquè etan totalment en contra de que les escoles privades exageran amb el cost econòmic que hi ha, ja que hi han famílies que no es poden permetre el luxe de poder pagar tant alt nivell econòmic. I que les escoles públiques fomenten i enriqueixen la cultura cap als alumnes. Seguidament l'esteva també ha sotit a argumentar sobre les escoles privades, i la seva opinió del perque esta en contra.
A continuació ha sortit:
L'Edu: l'Edu ha enfocat un gràfic sobre el fracas escolar en les escoles públiques i en les privades, també un gràfic dels alumnes que solen repetir en les públiques, i en les privades i el porcentatge que té cadascuna.
Pere: Ens ha explicat les característiques de les escoles privades.
Marta: ha defensat la seva opinió argumentant el perque esta a favor de les privades.
Alba: L'alba ha parlat sobre les subvencions de les escoles, ja que ha d'haber una igualtat. Ha comentat qque en les escoles privades no fa falta les subvencions.
Marc: Argumenta la multiculturalitat que hi ha en una pública i que una privada no en té. Ha d'haber una relació entre l'entorn del barri, i un desenvolupament de les diferents cultures, cosa que en les escoles privades no hi han.
Finalment la Lluisa ens ha repartit un full d'avaluació de les exposicions orals. Haurem de valorar tots els aspectes tant dels membre del grup A com del B.
Reflexió: Ha estat una classe molt amena, i molt interessant, m'ha semblat una proposat de debat molt correcte, ja que hi molt a dir sobre les universitats privades com les públiques, hi han molta diversitat d'opinions que tractar en aquest tema.
Aprofundiment: espero que els demés debats siguin igual de interessants, com aquest.
ja que com e dit anteriorment son temes els quals la gent te moltes opinions.
Com vaig comentar a l'anterior sessió aquesta activitat havia de durar dos minuts, i avui en comptes de cronometrar un company de classe, ha cronometrar la Lluïsa.
L'ordre de llista en recitar ha estat:
Oscar: ha explicat un conte.
Edu: ha recitat un poema de l'autor Miquel Martí Pol.
Toni: ha recitat un poema d'en Joan Maragall.
Helena: Ha explicat una rondalla.
Cristina: recitació d'un poema.
Laura: explicació d'un conte.
Mireia: explicació d'un conte.
Norma: recitació d'un poema de Vicent Andrés Estrellés.
Cristina: explicació d'una rondalla.
Helena: recitació d'un poema de salvador Estriu.
Martí: ha explicat un fragment dels pastorets.
Blanca: explicació d'una rondalla.
Un cop acabat l'exercici de recitació, seguidament em començat amb el primer grup dels debats.
Aquest primer grup ha estat format per: Edu, Carles, Àngel, Javi, Massià, Oscar, Marta, Esteve, Marc, Alba.
A continuació la Lluïsa ens ha repartit una fotocopia per poder valorar els debats.
L'avaluació es pot fer de dues maneres: 1. Avaluar tots els aspectes
2. Avaluar els punts forts, i els dèbils.
L'avaluació, es farà conjunta, és a dir tots els membres d'un equip avaluarà a l'altre tots dos equips s'avaluaràn mútuament.
Un cop acabat d'avaluar els membres de cada equip és reuniran amb els seu grup i consensuaran sobre l'avaluació, i es farà un esquema.
DEBAT DE LA LLIGA UNIVERSITARIA: L'ESCOLA PRIVADA
EQUIP A FAVOR: EQUIP EN CONTRA:
Carles (capita) Ocar (capità)
Javi Esteve
Marta Marc
Edu Pere
Àngel Alba
Massià
Primerament ha sortit el capità Carles costa per argumentar a favor sobre les escoles privades i dir el perque està a favor. Seguidament ha sortit L'Àngel debatint sobre aquest tema i dient els avantatges sobre les escoles privades. Ens ha parlat sobre el cost econòmic, que encare que sigui més elevat que el de una pública hi han més beneficis.
En tercer lloc debateix el capità de l'altre èquip argumentant el perquè etan totalment en contra de que les escoles privades exageran amb el cost econòmic que hi ha, ja que hi han famílies que no es poden permetre el luxe de poder pagar tant alt nivell econòmic. I que les escoles públiques fomenten i enriqueixen la cultura cap als alumnes. Seguidament l'esteva també ha sotit a argumentar sobre les escoles privades, i la seva opinió del perque esta en contra.
A continuació ha sortit:
L'Edu: l'Edu ha enfocat un gràfic sobre el fracas escolar en les escoles públiques i en les privades, també un gràfic dels alumnes que solen repetir en les públiques, i en les privades i el porcentatge que té cadascuna.
Pere: Ens ha explicat les característiques de les escoles privades.
Marta: ha defensat la seva opinió argumentant el perque esta a favor de les privades.
Alba: L'alba ha parlat sobre les subvencions de les escoles, ja que ha d'haber una igualtat. Ha comentat qque en les escoles privades no fa falta les subvencions.
Marc: Argumenta la multiculturalitat que hi ha en una pública i que una privada no en té. Ha d'haber una relació entre l'entorn del barri, i un desenvolupament de les diferents cultures, cosa que en les escoles privades no hi han.
Finalment la Lluisa ens ha repartit un full d'avaluació de les exposicions orals. Haurem de valorar tots els aspectes tant dels membre del grup A com del B.
Reflexió: Ha estat una classe molt amena, i molt interessant, m'ha semblat una proposat de debat molt correcte, ja que hi molt a dir sobre les universitats privades com les públiques, hi han molta diversitat d'opinions que tractar en aquest tema.
Aprofundiment: espero que els demés debats siguin igual de interessants, com aquest.
ja que com e dit anteriorment son temes els quals la gent te moltes opinions.
comunicació oral escrita i digital 6/11/09
Avui per començar la sessió de comunicació oral, escrita i digital, la Lluïsa ens ha entregat el treball de com parlar bé en public corregit i amb els espectes que hariem de millorar de cara endavant al curs.
Seguidament em començat amb l'exercici de recitació el qual han hagut de sortir a la pissarra els 15 primers de la llista per recitar el que cadascú s'havía preparat. Un cop començaven els dos minuts de temps per exposar el seu exercici 2 o tres persones havien d'evaluar el treball que estava fent, recitant davant del públic per tal de que aquest alumne pugues millorar.
Com he dit anterior ment l'exercici de recitació ha de durar un temps de 2 minuts justos, el qual aquests temps eren controlats per una companys de classe, la Sara Olmo
Ja que avui ha estat el primer dia d'aquestes activitats de recitació era evident que a alguns companys els hi traicionéssin els nervis.
La veritat és que els nervis han pogut amb la majoria dels alumnes ja que era el primer cop que havíen d'expossar davant del públic.
A continuació hem estat revisant els blocs d'alguns del companys, i també ham tingut que fer un procés d'avaluació per tal de que els alumnes millorin.
Reflexió: La veritat es que en aquesta sessió he estat nerviosa fins i tot jo, ja que veia als companys a l'hora de recitar molt nerviosos, i tremolant, encare que són coses normals tant per ser el primer dia, com per parlar davant d'un públic.
Aprofundiment: La sessió ens ha servit per poder-nos facilitar i controlar els nervis a l'hora de parlar davant d'un públic.
Seguidament em començat amb l'exercici de recitació el qual han hagut de sortir a la pissarra els 15 primers de la llista per recitar el que cadascú s'havía preparat. Un cop començaven els dos minuts de temps per exposar el seu exercici 2 o tres persones havien d'evaluar el treball que estava fent, recitant davant del públic per tal de que aquest alumne pugues millorar.
Com he dit anterior ment l'exercici de recitació ha de durar un temps de 2 minuts justos, el qual aquests temps eren controlats per una companys de classe, la Sara Olmo
Ja que avui ha estat el primer dia d'aquestes activitats de recitació era evident que a alguns companys els hi traicionéssin els nervis.
La veritat és que els nervis han pogut amb la majoria dels alumnes ja que era el primer cop que havíen d'expossar davant del públic.
A continuació hem estat revisant els blocs d'alguns del companys, i també ham tingut que fer un procés d'avaluació per tal de que els alumnes millorin.
Reflexió: La veritat es que en aquesta sessió he estat nerviosa fins i tot jo, ja que veia als companys a l'hora de recitar molt nerviosos, i tremolant, encare que són coses normals tant per ser el primer dia, com per parlar davant d'un públic.
Aprofundiment: La sessió ens ha servit per poder-nos facilitar i controlar els nervis a l'hora de parlar davant d'un públic.
SEMINARI: 2/10/09
Avui a la sessió de seminari ha estat una classe bastant interessant, el Xavi ens ha dit que diguéssim un cas sobre l’educació que sortís per televisió.
Jo personal n’he destacat un per trencar el gel, que ha estat el dels maltractament als professors, ja que penso que es un cas molt interessant per poder debatre amb la resta de companys, i saber la seva opinió al respecte.
Un altre tema tractat a classe ha estat la noticia bomba que surt tant a telediaris, com a revistes, o cadenes de ràdio… aquesta noticia, és la que els nens d’educació primària hauran de fer servir ordinadors portàtils, en comptes de llibres.
Un altre punt que hem estat tractant a classe han estat els cursos d’angles a Blanquerna , els quals t’ajuden a poder arribar al nivell exigit per la universitat.
Per finalitzar la sessió el Xavi ens ha repartit un full en blanc, el qual hem hagut d’expressar i reflexionar sobre que pensem de la universitat, les instal·lacions, els companys, i tot el que vingui relacionat amb aquesta.
Reflexió: Com he comentat els anteriors dies, les sessions de seminaris són bastant amenes, i no se’n fa pesat ja que participem cada membre del grup en tots els temes tractats a classe.
Jo personal n’he destacat un per trencar el gel, que ha estat el dels maltractament als professors, ja que penso que es un cas molt interessant per poder debatre amb la resta de companys, i saber la seva opinió al respecte.
Un altre tema tractat a classe ha estat la noticia bomba que surt tant a telediaris, com a revistes, o cadenes de ràdio… aquesta noticia, és la que els nens d’educació primària hauran de fer servir ordinadors portàtils, en comptes de llibres.
Un altre punt que hem estat tractant a classe han estat els cursos d’angles a Blanquerna , els quals t’ajuden a poder arribar al nivell exigit per la universitat.
Per finalitzar la sessió el Xavi ens ha repartit un full en blanc, el qual hem hagut d’expressar i reflexionar sobre que pensem de la universitat, les instal·lacions, els companys, i tot el que vingui relacionat amb aquesta.
Reflexió: Com he comentat els anteriors dies, les sessions de seminaris són bastant amenes, i no se’n fa pesat ja que participem cada membre del grup en tots els temes tractats a classe.
dijous, 12 de novembre del 2009
SEMINARI: 11/11/09
SEMINARI 11/11/09
Avui a la sessió de seminari hem acabat d’aclarir i concluir els dubtes sobre la setmana d’activitats extraescolars, i els centres en els quals hem d’anar a fer les activitats.
- Dimarts dia17 de novembre: cada membre del grup del seminari acompanyarà a un estudiant de tercer curs en la seva jornada de practiques. Aquest estudiant li presentarà l’escola on les esta realitzant,i li comentarà la seva pròpia experiència de practiques. El meu centre escollit com a practiques es troba a Rubí en el qual aniré acompanyada per un company de tercer anomenat Daniel Mula Lopez
- Dimecres dia 18 de novembre: Cada persona haurà d’anar a un casal d’infants en el qual està vinculada amb l’assignatura de societat,família i escola, a mi m’ha tocat el casal d’infants del Rabal, el qual aniré acompanyada amb diferents membres de la classe.
- Dijous dia 19 de novembre: Els estudiants de cada seminari ens repartirem per visitar els diferents centres educatius escolars. La visita als centres educatius es farà en grup i amb l’acompanyament d’un professor
- Divendres 20 de novembre: Es tracta de triar un centre o una entitat d’interès públic que disposi del serveis educatius i informar-nos sobre l’oferta que es fa ales escoles o a l’educació en general. El centre d’interès escollit serà el zoo de Barcelona.
Avui a la sessió de seminari hem acabat d’aclarir i concluir els dubtes sobre la setmana d’activitats extraescolars, i els centres en els quals hem d’anar a fer les activitats.
- Dimarts dia17 de novembre: cada membre del grup del seminari acompanyarà a un estudiant de tercer curs en la seva jornada de practiques. Aquest estudiant li presentarà l’escola on les esta realitzant,i li comentarà la seva pròpia experiència de practiques. El meu centre escollit com a practiques es troba a Rubí en el qual aniré acompanyada per un company de tercer anomenat Daniel Mula Lopez
- Dimecres dia 18 de novembre: Cada persona haurà d’anar a un casal d’infants en el qual està vinculada amb l’assignatura de societat,família i escola, a mi m’ha tocat el casal d’infants del Rabal, el qual aniré acompanyada amb diferents membres de la classe.
- Dijous dia 19 de novembre: Els estudiants de cada seminari ens repartirem per visitar els diferents centres educatius escolars. La visita als centres educatius es farà en grup i amb l’acompanyament d’un professor
- Divendres 20 de novembre: Es tracta de triar un centre o una entitat d’interès públic que disposi del serveis educatius i informar-nos sobre l’oferta que es fa ales escoles o a l’educació en general. El centre d’interès escollit serà el zoo de Barcelona.
SEMINARI: 6/11/09
Avui a seminari hem començat amb el treball sobre la fotografia d’educació amb el qual havíem d’escollir un títol corresponent.
Primerament hem enganxat les fotografies a la paret, i hem hagut de relacionar-les amb les que més s’assemblaven
Un cop relacionades les fotografies hem llegit tots els títols de cada membre del grup i hem tingut que botar el que millor estava.
El títol guanyador i que millor estava ha estat “ACOMPANYAR I GUIAR A L’INFANT” que ha estat escrit per la Norma. .
Seguidament el tutor del seminari ens ha estat explicant sobre la setmana d’activitats extraordinàries de la propera setmana del 16 al 20 de novembre.
Hem escollit les escoles i centres per anar a fer les diferents activitats. Cada membre del grup escollia l’escola que millor l’anava per la proximitat de la seva vivenda, o amb més facilitat d’arribar amb diversos transports públics.
Per finalitzar el Xavier Àvila ha escollit a diferents membres de la classe per poder ensenyar el seu bloc, per poder veure les entrades, els enllaços, i si es va fent la feina encomanada o no. Un cop la persona acabava d’explicar el seu bloc, un altre company l’anava corregint el que li faltava, les coses que estan be, les que podia millorar i així poder-les corregir de manera digne i presentable.
Reflexió: Les sessions de seminari són molt interessants ja que som un grup el qual ens agrada debatí i participar en els diferents punts o temes tractats a classe. A base d’anar participant, i col•laborant podem aprendre amb més facilitat.
Un altre punt a tenir en compte sobre el grup es que tots els companys són molt macos, que ens portem tots bastant bé i ens ajudem mútuament.
Avui a seminari hem començat amb el treball sobre la fotografia d’educació amb el qual havíem d’escollir un títol corresponent.
Primerament hem enganxat les fotografies a la paret, i hem hagut de relacionar-les amb les que més s’assemblaven
Un cop relacionades les fotografies hem llegit tots els títols de cada membre del grup i hem tingut que botar el que millor estava.
El títol guanyador i que millor estava ha estat “ACOMPANYAR I GUIAR A L’INFANT” que ha estat escrit per la Norma. .
Seguidament el tutor del seminari ens ha estat explicant sobre la setmana d’activitats extraordinàries de la propera setmana del 16 al 20 de novembre.
Hem escollit les escoles i centres per anar a fer les diferents activitats. Cada membre del grup escollia l’escola que millor l’anava per la proximitat de la seva vivenda, o amb més facilitat d’arribar amb diversos transports públics.
Per finalitzar el Xavier Àvila ha escollit a diferents membres de la classe per poder ensenyar el seu bloc, per poder veure les entrades, els enllaços, i si es va fent la feina encomanada o no. Un cop la persona acabava d’explicar el seu bloc, un altre company l’anava corregint el que li faltava, les coses que estan be, les que podia millorar i així poder-les corregir de manera digne i presentable.
Reflexió: Les sessions de seminari són molt interessants ja que som un grup el qual ens agrada debatí i participar en els diferents punts o temes tractats a classe. A base d’anar participant, i col•laborant podem aprendre amb més facilitat.
Un altre punt a tenir en compte sobre el grup es que tots els companys són molt macos, que ens portem tots bastant bé i ens ajudem mútuament.
SEMINARI: 4/11/09
SEMINARI: 4/11/09
No hem tingut seminari ja que els professors han tingut reunió, i ens ha anat be perquè hem pogut aprofitar per fer treballs o coses que portem enrederides.
No hem tingut seminari ja que els professors han tingut reunió, i ens ha anat be perquè hem pogut aprofitar per fer treballs o coses que portem enrederides.
SEMINARI:
SEMINARI: 23/10/009
Per començar la sessió de seminari com cada divendres hem parlat sobre l’actualitat educativa. Els nostres companys de classe han estat investigant i buscant diferents noticies sobre l’actualitat en l’educació durant tota una setmana. Aquestes noticies són buscades tant en diaris com en les noticies de televisió.
Primerament han mostrat a la resta de companys les diferents noticies trobades i explicant breument el tema del qual tracta la noticia.
Seguidament ens han parlat sobre la noticia que volien aprofundir i explicar amb més detall. Un cop finalitzada la seva exposició hem començat a debatí amb una pregunta feta per els nostres companys.
A continuació el Xavi demanava els treballs del llibre llegit “va de mestres” que consistia en agafar deu idees del llibre que més ens hagin cridat l’atenció, explicar-les i dir el perquè les hem escollit.
El tutor de seminari, el Xavier Àvila ens ha proposat llegir a tots els membres de la classe una de les idees escollides per cada un. Un cop hem acabat de llegir les nostres idees del treball ens hem adonat de que em coincidit en algunes idees escollides per a tots.
Per finalitzar la sessió de seminari hem exposat a classe sobre el calendari escolar de cada país escollit per cada membre del grup. Hem parlat sobre les vacances, els horaris, els dies festius de cada escola dels diferents països.
Reflexió:ha estat una classe molt amena, i molt aprofitada ja que amb les exposicions de les noticies de les actualitats educatives, sabem i tenim a l’abast sobre tot el que pasa en la nostre societat.
També hem pogut aprendre com són les escoles i com es duen a terme les classes en diferents països.
Per començar la sessió de seminari com cada divendres hem parlat sobre l’actualitat educativa. Els nostres companys de classe han estat investigant i buscant diferents noticies sobre l’actualitat en l’educació durant tota una setmana. Aquestes noticies són buscades tant en diaris com en les noticies de televisió.
Primerament han mostrat a la resta de companys les diferents noticies trobades i explicant breument el tema del qual tracta la noticia.
Seguidament ens han parlat sobre la noticia que volien aprofundir i explicar amb més detall. Un cop finalitzada la seva exposició hem començat a debatí amb una pregunta feta per els nostres companys.
A continuació el Xavi demanava els treballs del llibre llegit “va de mestres” que consistia en agafar deu idees del llibre que més ens hagin cridat l’atenció, explicar-les i dir el perquè les hem escollit.
El tutor de seminari, el Xavier Àvila ens ha proposat llegir a tots els membres de la classe una de les idees escollides per cada un. Un cop hem acabat de llegir les nostres idees del treball ens hem adonat de que em coincidit en algunes idees escollides per a tots.
Per finalitzar la sessió de seminari hem exposat a classe sobre el calendari escolar de cada país escollit per cada membre del grup. Hem parlat sobre les vacances, els horaris, els dies festius de cada escola dels diferents països.
Reflexió:ha estat una classe molt amena, i molt aprofitada ja que amb les exposicions de les noticies de les actualitats educatives, sabem i tenim a l’abast sobre tot el que pasa en la nostre societat.
També hem pogut aprendre com són les escoles i com es duen a terme les classes en diferents països.
DIARI PERSONAL SEMINARI: 9/10/009
No hem fet seminari perquè en Xavi encara està fent les entrevistes a la resta dels companys. No obstant la primera mitja hora si que l’hem aprofitat perquè el Xavi ens fa fer una redacció sobre una experiència de la infància, algú que ens hagi pasat o que ens hagin explicat, però s’ha de fer en tercera persona.
No hem fet seminari perquè en Xavi encara està fent les entrevistes a la resta dels companys. No obstant la primera mitja hora si que l’hem aprofitat perquè el Xavi ens fa fer una redacció sobre una experiència de la infància, algú que ens hagi pasat o que ens hagin explicat, però s’ha de fer en tercera persona.
SEMINARI: 14/10/09
Hem començat el seminari llegint les nostres experiències de la infància, el Xavi obria els nostres blocs per tal de que tots els companys la poguessin llegir, i així analitzar el que esta bé i el que esta malament.
La resta de companys que lleguen la nostre redacció estaven atents per localitzar les faltes comeses i analitzades, per tal que no les tornéssim a repetir.
A continuació hem llegit la redacció de L’Anna, i ha estat molt divertit, ja que el Xavi li corregia el que estava malament, i l’Anna deia que no, i no es posaven d’acord ni ella, ni l’Anna.
Reflexió: es pot dir que el nostre seminari es molt complert i dinàmic ja que participem, debatim, i solucionem qualsevol dubte que tinguem.
La resta de companys que lleguen la nostre redacció estaven atents per localitzar les faltes comeses i analitzades, per tal que no les tornéssim a repetir.
A continuació hem llegit la redacció de L’Anna, i ha estat molt divertit, ja que el Xavi li corregia el que estava malament, i l’Anna deia que no, i no es posaven d’acord ni ella, ni l’Anna.
Reflexió: es pot dir que el nostre seminari es molt complert i dinàmic ja que participem, debatim, i solucionem qualsevol dubte que tinguem.
SEMINARI: 2/10/09
SEMINARI: 2/10/09
Avui a la sessió de seminari ha estat una classe bastant interessant, el Xavi ens ha dit que diguéssim un cas sobre l’educació que sortís per televisió.
Jo personal n’he destacat un per trencar el gel, que ha estat el dels maltractament als professors, ja que penso que es un cas molt interessant per poder debatre amb la resta de companys, i saber la seva opinió al respecte.
Un altre tema tractat a classe ha estat la noticia bomba que surt tant a telediaris, com a revistes, o cadenes de ràdio… aquesta noticia, és la que els nens d’educació primària hauran de fer servir ordinadors portàtils, en comptes de llibres.
Un altre punt que hem estat tractant a classe han estat els cursos d’angles a Blanquerna , els quals t’ajuden a poder arribar al nivell exigit per la universitat.
Per finalitzar la sessió el Xavi ens ha repartit un full en blanc, el qual hem hagut d’expressar i reflexionar sobre que pensem de la universitat, les instal•lacions, els companys, i tot el que vingui relacionat amb aquesta.
Reflexió: Com he comentat els anteriors dies, les sessions de seminaris són bastant amenes, i no se’n fa pesat ja que participem cada membre del grup en tots els temes tractats a classe.
Avui a la sessió de seminari ha estat una classe bastant interessant, el Xavi ens ha dit que diguéssim un cas sobre l’educació que sortís per televisió.
Jo personal n’he destacat un per trencar el gel, que ha estat el dels maltractament als professors, ja que penso que es un cas molt interessant per poder debatre amb la resta de companys, i saber la seva opinió al respecte.
Un altre tema tractat a classe ha estat la noticia bomba que surt tant a telediaris, com a revistes, o cadenes de ràdio… aquesta noticia, és la que els nens d’educació primària hauran de fer servir ordinadors portàtils, en comptes de llibres.
Un altre punt que hem estat tractant a classe han estat els cursos d’angles a Blanquerna , els quals t’ajuden a poder arribar al nivell exigit per la universitat.
Per finalitzar la sessió el Xavi ens ha repartit un full en blanc, el qual hem hagut d’expressar i reflexionar sobre que pensem de la universitat, les instal•lacions, els companys, i tot el que vingui relacionat amb aquesta.
Reflexió: Com he comentat els anteriors dies, les sessions de seminaris són bastant amenes, i no se’n fa pesat ja que participem cada membre del grup en tots els temes tractats a classe.
SEMINARI: 29/09/09
Avui hem començat les sessions de Seminari, el nostre tutor es el Xavier Àvila que casualmente és el nostre professor de Gestió de la informació i Tic. Som un grup de 15 persones a les quals només en conec a tres.
El començament hem estat tots una mica perduts, ja que ningú ens coneixiem i ens donava una mica de vergonya trencar el gel.
El nostre tutor de seminari ens ha proposat un joc de presentacions per poder-nos conèixer una mica més i poder així expressar-nos millor. Primeramente hem Arafat un tros de paper en blanc el qual hem hagut d’escriure algunes coses o aspectos de nosaltres mateixos, es a dir d’on venim, els estudis que hebiem cursat abans d’entrar a Blanquerna, si practiquem algún esport etc.
Un cop hem acabat d’escriure hem posat tots els papers en mig de la taula per tal que els poguéssim barrejar sense saber de qui es cada paper. Aleshores cadascú ha Arafat un paper i el l’ha hagut de llegir en beu alta perquè s’enteressin tots els membres del grup un cop acabat de llegir el paper habíem de dir qui era la persona que l’había escrit.
A continuación el Xavi ens ha estat parlant una mica sobre els objectius de l’assignatura, en que és basa, de com es valoraría, i que hem de fer per poder aprovar.
Aquesta ha estat la nostra primera sessió de seminari.
Reflexió: Es molt interessant les sessions de seminari, encare que no ens coneixem gaire, no obstant tenim molt de temps per devant per poder-nos conèixer millor.
Avui hem començat les sessions de Seminari, el nostre tutor es el Xavier Àvila que casualmente és el nostre professor de Gestió de la informació i Tic. Som un grup de 15 persones a les quals només en conec a tres.
El començament hem estat tots una mica perduts, ja que ningú ens coneixiem i ens donava una mica de vergonya trencar el gel.
El nostre tutor de seminari ens ha proposat un joc de presentacions per poder-nos conèixer una mica més i poder així expressar-nos millor. Primeramente hem Arafat un tros de paper en blanc el qual hem hagut d’escriure algunes coses o aspectos de nosaltres mateixos, es a dir d’on venim, els estudis que hebiem cursat abans d’entrar a Blanquerna, si practiquem algún esport etc.
Un cop hem acabat d’escriure hem posat tots els papers en mig de la taula per tal que els poguéssim barrejar sense saber de qui es cada paper. Aleshores cadascú ha Arafat un paper i el l’ha hagut de llegir en beu alta perquè s’enteressin tots els membres del grup un cop acabat de llegir el paper habíem de dir qui era la persona que l’había escrit.
A continuación el Xavi ens ha estat parlant una mica sobre els objectius de l’assignatura, en que és basa, de com es valoraría, i que hem de fer per poder aprovar.
Aquesta ha estat la nostra primera sessió de seminari.
Reflexió: Es molt interessant les sessions de seminari, encare que no ens coneixem gaire, no obstant tenim molt de temps per devant per poder-nos conèixer millor.
dimarts, 10 de novembre del 2009
ANÀLISIS D'UN ANUNCI SESSIÓ 6
1.Explicació de la història:
Aquesta història és l’últim anunci de la coca cola necessitem que ens expliquin histories, per sentir-nos les nostres pròpies per a connectar amb qui han fet possible l’arribada a la vida, els adults que són els que ens aconsellen el millor de la seva pròpia experiència, els seus relats, o en temps de crisis tan necessaris.
Aquesta és la història un retrobament real sobre la felicitat en temps de crisis, que ens planteja la següent pregunta: Què li diries a algú que vingui al món en un moment com aquest? La resposta ens la dona un ancià, Josep Mascaró de 102 anys, que li explica la història essencial a un bebé que acaba d’arribar al món i que té per nom Aitana Aquest ancià de 102 anys viatja des de Mallorca a Madrid només per explicar-li el temps en els que vivim i que sàpiga la veritat.
Un minut i 30 segons que brillen per si sols, la ternura, del començament i del final de la vida Els sentiments i la mirada d’aquest pobre home cap la mirada d’aquest petit acabat de néixer que ens ajuda a reflexionar i a sentir que la vida mereix la pena viure-la.
Un anunci que ens fa donar compte que la vida són dos dies i hem de saber-la aprofitar al màxim i que en aquests temps en els que vivim hem d’oblidar els mals moments i quedar-nos amb els bons, ja que cada moment es una experiència nova. Tots aquest moments són “felicitats” que s’han de lluitar i poder aconseguir tots els nostres somnis. Només hem se ser nosaltres mateixos, somriure, com mai oblidar-te de tots els moments dolents que t'han passat al dia dia i gaudir de la vida i aprofitar cada segon com si fos l’últim.
2 Anàlisis dels aspectes formals:
Aquest anunci està gravat en diferents zones, es a dir a Madrid que es on neix la nena anomenada Aitana, en el qual la mare està anant corrents cap a l’hospital, i després Mallorca que es on viu l’home de 102 anys Josep Mascaró, en aquest moment podem analitzar el carrer on viu aquest home, la carretera que va cap l’aeroport, i el mateix aeroport on l’avi agafa l’avió. També és pot veure el moment en el que l’avi esta en el avió viatjant cap a Madrid.
la música es alegre però molt sentimental, i els sons pujen i vaixan en els oments claus de l’anunci que són els que més importància donen a l’anunci.
3- Anàlisis dels personatges i models que ens transmeten:
Els principals protagonistes d’aquest anunci, són l’home de 102 anys anomenat Josep Mascaró i la nena acabada de néixer Aitana, que reflexa el retrobament amb el home més vell i el bebe més jove.
4- Anàlisis del discurs verbal:
“Hola Aitana, me llamo Josep Mascaró y tengo 102 años.
Soy un suertudo. Suerte por haber nacido, como tú, por poder abrazar a mi mujer, por haber conocido a mis amigos, por haberme despedido de ellos, por seguir aquí.
Te preguntarás cuál es la razón de venir a conocerte hoy, es que muchos te dirán que a quien se le ocurre llegar en los tiempos que corren, que hay crisis, que no se puede. Esto te hará fuerte, yo he vivido momentos peores que éste, pero al final de lo único que te vas a acordar es de las cosas buenas. No te entretengas en tonterías, que las hay, y vete a buscar lo que te haga feliz que el tiempo corre muy deprisa. He vivido 102 años y te aseguro que lo único que no te va a gustar de la vida, es que te va a parecer demasiado corta.
Estás aquí para ser feliz.”
5-Valoració Personal:
Des de la primera vegada que vaig veure aquest anunci per televisió em va emocionar de tal manera que els pels se’m van posar de punta. La meva opinió i crec que molta gent pot opinar el mateix és el millor anunci que han posat mai per la televisió. Reflecteix molts sentiments, sensacions, felicitat, i a la vegada tristesa, és un conjunt d’emocions que mereix molt la pena poder haver-lo analitzat El moment del retrobament entre l’avi i el nen és molt emotiu i sorprenent ja que és com que t’ajuda a veure la vida diferent i aprofitar-la al màxim perquè la vida és molt curta i em de poder gaudir d’ella.
Aquesta història és l’últim anunci de la coca cola necessitem que ens expliquin histories, per sentir-nos les nostres pròpies per a connectar amb qui han fet possible l’arribada a la vida, els adults que són els que ens aconsellen el millor de la seva pròpia experiència, els seus relats, o en temps de crisis tan necessaris.
Aquesta és la història un retrobament real sobre la felicitat en temps de crisis, que ens planteja la següent pregunta: Què li diries a algú que vingui al món en un moment com aquest? La resposta ens la dona un ancià, Josep Mascaró de 102 anys, que li explica la història essencial a un bebé que acaba d’arribar al món i que té per nom Aitana Aquest ancià de 102 anys viatja des de Mallorca a Madrid només per explicar-li el temps en els que vivim i que sàpiga la veritat.
Un minut i 30 segons que brillen per si sols, la ternura, del començament i del final de la vida Els sentiments i la mirada d’aquest pobre home cap la mirada d’aquest petit acabat de néixer que ens ajuda a reflexionar i a sentir que la vida mereix la pena viure-la.
Un anunci que ens fa donar compte que la vida són dos dies i hem de saber-la aprofitar al màxim i que en aquests temps en els que vivim hem d’oblidar els mals moments i quedar-nos amb els bons, ja que cada moment es una experiència nova. Tots aquest moments són “felicitats” que s’han de lluitar i poder aconseguir tots els nostres somnis. Només hem se ser nosaltres mateixos, somriure, com mai oblidar-te de tots els moments dolents que t'han passat al dia dia i gaudir de la vida i aprofitar cada segon com si fos l’últim.
2 Anàlisis dels aspectes formals:
Aquest anunci està gravat en diferents zones, es a dir a Madrid que es on neix la nena anomenada Aitana, en el qual la mare està anant corrents cap a l’hospital, i després Mallorca que es on viu l’home de 102 anys Josep Mascaró, en aquest moment podem analitzar el carrer on viu aquest home, la carretera que va cap l’aeroport, i el mateix aeroport on l’avi agafa l’avió. També és pot veure el moment en el que l’avi esta en el avió viatjant cap a Madrid.
la música es alegre però molt sentimental, i els sons pujen i vaixan en els oments claus de l’anunci que són els que més importància donen a l’anunci.
3- Anàlisis dels personatges i models que ens transmeten:
Els principals protagonistes d’aquest anunci, són l’home de 102 anys anomenat Josep Mascaró i la nena acabada de néixer Aitana, que reflexa el retrobament amb el home més vell i el bebe més jove.
4- Anàlisis del discurs verbal:
“Hola Aitana, me llamo Josep Mascaró y tengo 102 años.
Soy un suertudo. Suerte por haber nacido, como tú, por poder abrazar a mi mujer, por haber conocido a mis amigos, por haberme despedido de ellos, por seguir aquí.
Te preguntarás cuál es la razón de venir a conocerte hoy, es que muchos te dirán que a quien se le ocurre llegar en los tiempos que corren, que hay crisis, que no se puede. Esto te hará fuerte, yo he vivido momentos peores que éste, pero al final de lo único que te vas a acordar es de las cosas buenas. No te entretengas en tonterías, que las hay, y vete a buscar lo que te haga feliz que el tiempo corre muy deprisa. He vivido 102 años y te aseguro que lo único que no te va a gustar de la vida, es que te va a parecer demasiado corta.
Estás aquí para ser feliz.”
5-Valoració Personal:
Des de la primera vegada que vaig veure aquest anunci per televisió em va emocionar de tal manera que els pels se’m van posar de punta. La meva opinió i crec que molta gent pot opinar el mateix és el millor anunci que han posat mai per la televisió. Reflecteix molts sentiments, sensacions, felicitat, i a la vegada tristesa, és un conjunt d’emocions que mereix molt la pena poder haver-lo analitzat El moment del retrobament entre l’avi i el nen és molt emotiu i sorprenent ja que és com que t’ajuda a veure la vida diferent i aprofitar-la al màxim perquè la vida és molt curta i em de poder gaudir d’ella.
divendres, 6 de novembre del 2009
el guix.
El titol de la revista que hem analitzat s'anomena el Guix, aquesta revista es reparteix mensualment (9 revistes) per mes escolar.
La revista que vam analitzar correspón al número 354.
Fa 32 anys que l'ha van editar per primer cop desde el 1977.
L'editorial és graó i consta de 87 pàgines.
Els col.laboradors d'aquesta revista són: Joan Coma,Isabel Múñoz,Maria Masip,Alícia Cuello... entre d'altres.
Va dirigit a mestres, per tant les seccions són d'opinió, d'escola, territori, comunitat, tema del curs, reflexió i recull.
D'aquesta manera va dirigit a mestres.
La publicitat que mostra es educativa i per això recomana diversos llibres.
La revista que vam analitzar correspón al número 354.
Fa 32 anys que l'ha van editar per primer cop desde el 1977.
L'editorial és graó i consta de 87 pàgines.
Els col.laboradors d'aquesta revista són: Joan Coma,Isabel Múñoz,Maria Masip,Alícia Cuello... entre d'altres.
Va dirigit a mestres, per tant les seccions són d'opinió, d'escola, territori, comunitat, tema del curs, reflexió i recull.
D'aquesta manera va dirigit a mestres.
La publicitat que mostra es educativa i per això recomana diversos llibres.
dimecres, 4 de novembre del 2009
comunicació oral escrita i digital 2/11/09
Avui dilluns dia 2 de Novembre la classe de COED ha estat molt amena i molt divertida ja que em tingut que exposar el procés de la descripció "qui ets tu", amb les fotografies que vàrem fer a la persona escollida.
Cada persona tenia 2 minuts cronometrats per L'Albert Guix per poder exposar el seu procés.
També s'ha de dir que la classe ha estat molt emotiva ja que tothom destacava detalls sobre la persona i deixava sortir els sentiments i reflexions de cadascú per per poder definir a la persona que havia escollit en la seva descripció.
Reflexió:
Per a mí ha estat una sessió molt bona i emotiva ja que em pogut escoltar els pensaments i reflexions sobre el que pensen de tu.
Cada persona tenia 2 minuts cronometrats per L'Albert Guix per poder exposar el seu procés.
També s'ha de dir que la classe ha estat molt emotiva ja que tothom destacava detalls sobre la persona i deixava sortir els sentiments i reflexions de cadascú per per poder definir a la persona que havia escollit en la seva descripció.
Reflexió:
Per a mí ha estat una sessió molt bona i emotiva ja que em pogut escoltar els pensaments i reflexions sobre el que pensen de tu.
comunicació oral escrita i digital 30/10/09
Com cada divendres tenim l'assignatura de comunicació oral escrita i digital amb la Lluïsa cirera.
Avui hem començat la classe amb la lectura d'un poema llegit per David Cortes.
Seguidament hem entregat el treball sobre el llibre llegit i resumit de "Com parlar bé en públic".
A continuació la Lluïsa ens ha fet una breu explicació sobre la diferència entre un conte i una rondalla per tal de que les poguéssim diferenciar.
Un cop finalitzada aquesta explicació ens ha citat les dates que toca a cadascú per la recitació dels poemes.També em acabat de concretar els grups per poder exposar els debats, i els temes escollits per part de cada membre del grup. Un altre aspecte ha estat el dir les parelles les quals faríem el treball de "territori", i el tema a exposar.
Finalment la Lluïsa ens ha facilitat un article anomenat "Coses meves" de Albert Om llegit oralment a la classe el qual tenia punts reflectits d'ironia.
I per concluir la Lluïsa ens ha repartit un dossier anomenat la "lingüística" de Jesús Tusón. Aquesta lectura s'había de fer individualment, i extreure les idees principals per poder-les posar en comú i argumentar-les.
No obstant no les hem poguts posar en comú ja que se'ns ha tirat el temps a sobre, i no ens ha donat temps.
Reflexió:
Aquesta sessió m'ha facilitat molt coneixements sobre la llengua gracies al dossier llegit a classe de "lingüística" que ens resumeix les diferents maneres de definició sobre la llengua.
Avui hem començat la classe amb la lectura d'un poema llegit per David Cortes.
Seguidament hem entregat el treball sobre el llibre llegit i resumit de "Com parlar bé en públic".
A continuació la Lluïsa ens ha fet una breu explicació sobre la diferència entre un conte i una rondalla per tal de que les poguéssim diferenciar.
Un cop finalitzada aquesta explicació ens ha citat les dates que toca a cadascú per la recitació dels poemes.També em acabat de concretar els grups per poder exposar els debats, i els temes escollits per part de cada membre del grup. Un altre aspecte ha estat el dir les parelles les quals faríem el treball de "territori", i el tema a exposar.
Finalment la Lluïsa ens ha facilitat un article anomenat "Coses meves" de Albert Om llegit oralment a la classe el qual tenia punts reflectits d'ironia.
I per concluir la Lluïsa ens ha repartit un dossier anomenat la "lingüística" de Jesús Tusón. Aquesta lectura s'había de fer individualment, i extreure les idees principals per poder-les posar en comú i argumentar-les.
No obstant no les hem poguts posar en comú ja que se'ns ha tirat el temps a sobre, i no ens ha donat temps.
Reflexió:
Aquesta sessió m'ha facilitat molt coneixements sobre la llengua gracies al dossier llegit a classe de "lingüística" que ens resumeix les diferents maneres de definició sobre la llengua.
comunicació oral escrita i digital 16/10/09
Avui divendres dia 16 d'octubre la Lluïsa ha començat la classe dirigint-nos un poema, el qual nosaltres estem molt agraïts, de poder començar una classe d'aquesta manera.
A continuació ens ha repartit els apunts agafats de l'anterior dilluns, ja que encare no havíem acabat la resta de punts de la fotocòpia donada a classe.
per tant em pogut acabar els apunts dictats per ella durant la primera hora.
Un cop finalitzat els apunts ens han repartit uns articles, els qual els havíem de llegir per parelles,cada parella tenia un article diferent i l'objectiu era extreure les idees principals per a poder després argumentar-les i posar-les en comú amb la resta de companys.
Reflexió:
Aquesta sessió me ha aportat i facilitat molts coneixements sobre la llengua amb petits detalls com l'ortografia, la puntuació, la coherència... Puc dir que ha estat una classe molt aprofitada per la memoritazació de coneixements i aspectes de la llengua catalana que no tenia massa clar.
A continuació ens ha repartit els apunts agafats de l'anterior dilluns, ja que encare no havíem acabat la resta de punts de la fotocòpia donada a classe.
per tant em pogut acabar els apunts dictats per ella durant la primera hora.
Un cop finalitzat els apunts ens han repartit uns articles, els qual els havíem de llegir per parelles,cada parella tenia un article diferent i l'objectiu era extreure les idees principals per a poder després argumentar-les i posar-les en comú amb la resta de companys.
Reflexió:
Aquesta sessió me ha aportat i facilitat molts coneixements sobre la llengua amb petits detalls com l'ortografia, la puntuació, la coherència... Puc dir que ha estat una classe molt aprofitada per la memoritazació de coneixements i aspectes de la llengua catalana que no tenia massa clar.
comunicació oral escrita i digital 12/10/09
Avui a comunicació oral escrita i digital ens em passat tota la classe, escrivint apunts sobre la "llengua que hem de seguir els mestres" La Lluïsa ens ha donat una fotocòpia amb els punts ordenats dels que seguíem l'ordre del que anàvem escrivim. Aquests apunts al final de la classe els hem hagut d'entregar ja que la Lluïsa volia veure la forma que tenim els alumnes d'agafar els apunts.
Jo crec que ha estat una classe molt bona perquè d'aquesta manera ens ha facilitat l'habit que nosaltres els alumnes haurem d'agafar per poder prendre els apunts dits a les classes.
Jo crec que ha estat una classe molt bona perquè d'aquesta manera ens ha facilitat l'habit que nosaltres els alumnes haurem d'agafar per poder prendre els apunts dits a les classes.
dilluns, 2 de novembre del 2009
DESCRIPCIÓ POÈTICA
DESCRIPCIÓ POÈTICA: QUI ETS TÚ.
És una nena moderna
alta, prima i molt esvelta
Té la cabellera castanya
i els ulls molt expressius.
Li agrada ser bona companya,
i també el món esportiu.
El tennis i el ball practica
inquieta i nerviosa és,
no para mai asseguda
alguna cosa ha de fer.
Que no faltin les seves rialles
i aquest humor tant divertit
que li dóna al seu caràcter,
un punt de noia feliç.
És transparent com l’aigua
i a la vegada senzilla,
és una noia valenta
que gaudeix de la seva vida.
Els braçalets són les seves joies
que en tot moment ella llueix,
la seva passió és la roba
com tota jove gaudeix.
Aquest any ha començat
a Ramon Llull per estudiar,
li agrada el magisteri
per a poder als nens ensenyar.
Preparant-se el seu futur
per l’àmbit laboral,
com educadora de nens
molts obstacles trobarà.
Aquests obstacles no li importen
si li agrada el que fa,
perquè en aquest món tan difícil
ha de saber lluitar.
Mes o menys és aquesta,
la seva definició,
per a qui no la conegui
pot donar ja la seva opinió.
És una nena moderna
alta, prima i molt esvelta
Té la cabellera castanya
i els ulls molt expressius.
Li agrada ser bona companya,
i també el món esportiu.
El tennis i el ball practica
inquieta i nerviosa és,
no para mai asseguda
alguna cosa ha de fer.
Que no faltin les seves rialles
i aquest humor tant divertit
que li dóna al seu caràcter,
un punt de noia feliç.
És transparent com l’aigua
i a la vegada senzilla,
és una noia valenta
que gaudeix de la seva vida.
Els braçalets són les seves joies
que en tot moment ella llueix,
la seva passió és la roba
com tota jove gaudeix.
Aquest any ha començat
a Ramon Llull per estudiar,
li agrada el magisteri
per a poder als nens ensenyar.
Preparant-se el seu futur
per l’àmbit laboral,
com educadora de nens
molts obstacles trobarà.
Aquests obstacles no li importen
si li agrada el que fa,
perquè en aquest món tan difícil
ha de saber lluitar.
Mes o menys és aquesta,
la seva definició,
per a qui no la conegui
pot donar ja la seva opinió.
dissabte, 31 d’octubre del 2009
dimarts, 20 d’octubre del 2009
Seminari: Reflexió sobre els millors mestres
L'objectiu d'aquesta reflexió sobre els professors que he tingut al llarg del meu periòde educatiu és donar a conèixer els meus pensaments, reflexions, emocions i sentiments que romanen en el record.
Durant la meva etapa educativa, he pogut experimentar diversos tipus d'aprenentatge.
Cada persona és un món, per tant cada persona empra un mètode diferent a l'hora d'ensenyar.
Personalment jo estic agraïda per l'aprenentatge que he rebut dels diversos professors al llarg dels anys, però també he de dir que he pogut aprendre d'uns més que d'altres.
Encare tinc present el seu nom, Maria Rosa Soler, una professora de educació secundària que impartia classe de Llengua castellana.
Recordo que era una professora d'allò més estricta, la qual tots temíem perqué es deia que suspenia a la major part de la classe.
La veritat és que els rumors eran certs, la majoria dels alumnes suspenien, i jo estava en aquella llista.
No obstant ara és quan t'adónes de la importància que ha tingut aquesta professora tan estricta i despreciada per uns alumnes de 16 i 17 anys al llarg del nostre aprenentatge eduacatiu. Ja que ha estat la millor professora de llengua castellana durant els darrers anys de la meva etapa d'estudiant.
Durant la meva etapa educativa, he pogut experimentar diversos tipus d'aprenentatge.
Cada persona és un món, per tant cada persona empra un mètode diferent a l'hora d'ensenyar.
Personalment jo estic agraïda per l'aprenentatge que he rebut dels diversos professors al llarg dels anys, però també he de dir que he pogut aprendre d'uns més que d'altres.
Encare tinc present el seu nom, Maria Rosa Soler, una professora de educació secundària que impartia classe de Llengua castellana.
Recordo que era una professora d'allò més estricta, la qual tots temíem perqué es deia que suspenia a la major part de la classe.
La veritat és que els rumors eran certs, la majoria dels alumnes suspenien, i jo estava en aquella llista.
No obstant ara és quan t'adónes de la importància que ha tingut aquesta professora tan estricta i despreciada per uns alumnes de 16 i 17 anys al llarg del nostre aprenentatge eduacatiu. Ja que ha estat la millor professora de llengua castellana durant els darrers anys de la meva etapa d'estudiant.
dimarts, 13 d’octubre del 2009
dimecres, 7 d’octubre del 2009
Repetició: Experiència de l'infància
Fa un parell de dies li va venir a la ment, els records que tenia de quan anà a l'escola, de quan era petita, quan jugava a l'esbarjo i no tenia quelcom a fer. Una de les coses que encara li romana al cap, era el record d'un dia fatídic durant la seva infància. Aquell dia i aquella tragèdia, varen ser recordats per tots els que hi eren allà.
Tot va començar un dia com qualsevol altre, ella sortí a dos quarts de sis de l'aula, fins aquí tot anava bé, fins que es van adonar que hi havia un nen que es repenjava de la barana de l'escala, fent el mico, quan de sobte va caure des d'un tercer pis.
Tots es van quedar parats sense saber que podien fer, però als segons la gent ja començava a moure's en direcció al nen. Aquest noi es va ensortir, perquè no va patir cap lesió greu; ja que podria haver estat pitjor, podria haver-se quedat sense coneixement entre altres moltes coses.
Segons ella, encara s'angoixa al pensar-hi, ja que no va ser una experiència agradable sinó més bé tot el contrari, ella ho recorda de manera tràgica.
Tot va començar un dia com qualsevol altre, ella sortí a dos quarts de sis de l'aula, fins aquí tot anava bé, fins que es van adonar que hi havia un nen que es repenjava de la barana de l'escala, fent el mico, quan de sobte va caure des d'un tercer pis.
Tots es van quedar parats sense saber que podien fer, però als segons la gent ja començava a moure's en direcció al nen. Aquest noi es va ensortir, perquè no va patir cap lesió greu; ja que podria haver estat pitjor, podria haver-se quedat sense coneixement entre altres moltes coses.
Segons ella, encara s'angoixa al pensar-hi, ja que no va ser una experiència agradable sinó més bé tot el contrari, ella ho recorda de manera tràgica.
dimarts, 6 d’octubre del 2009
UNA EXPERIÈNCIA DE LA INFÀNCIA (SEMINARI)
Fa un parell de dies em va venir a la ment, els records que tinc de quan anàvem a l'escola. Quan erem petits i no teniem que fer deures, quan teniem molta estona de pati, una de les coses que s'em van quedar gravades vas ser quan una amiga de la infància m'explicava una tragèdia que hi va haber a l'escola.
Un día normal com qualsevol altre dia, ella va sortir a les 5 30 de classe, i estàven fent cua per anarse'n cap a casa. La seva classe estàva a una tercera planta i sempre s'habien d'esperar avans de baixar les escales, i de sobte ella va veure un nen de la classe repenjat de les escales fent el tonto, i va caure desde el terecer pis. Es van quedar sense dir res, i de sobte es vèia tota l'escola anant fins a on estaba el nen. Per sort aquell nen estaba bé i no s'habia fet gran cosa tot i que podría haber estat pitjor. SEgons la meva amiga va viure uns moments d'ansietat, i por ja que es un día que recordarà tota la seva vida sent aquesta una experiència inoblidable, i bastant tràgica.
Un día normal com qualsevol altre dia, ella va sortir a les 5 30 de classe, i estàven fent cua per anarse'n cap a casa. La seva classe estàva a una tercera planta i sempre s'habien d'esperar avans de baixar les escales, i de sobte ella va veure un nen de la classe repenjat de les escales fent el tonto, i va caure desde el terecer pis. Es van quedar sense dir res, i de sobte es vèia tota l'escola anant fins a on estaba el nen. Per sort aquell nen estaba bé i no s'habia fet gran cosa tot i que podría haber estat pitjor. SEgons la meva amiga va viure uns moments d'ansietat, i por ja que es un día que recordarà tota la seva vida sent aquesta una experiència inoblidable, i bastant tràgica.
COED 5/10/09
Avui a classe de comunicació oral, escrita i digital, hem estat parlant sobre els textos descriptius, em estat llegint cada grup uns textos diferents i havíem de comentar les idees principals.
seminari
Avui ha estat el primer dia de seminari, ha estat una clase molt divertida ja que hem estat fent presentacions: tothom agafàvem un paper en blanc i escriviem algunes coses sobre nosaltres, d'on veniem els estudis que havíem cursat ... després posàvem tots els papers en blanc i els barrejàvem. aleshores cadascú va agafar un paper i el tenía que llegir en veu alta i teniem que adivinar de qui pertenyia cada paper.
dilluns, 28 de setembre del 2009
Conversa Audio
-Qui ets? - va preguntar la Wendy.
-Em dic Peter Pan. Vinc del País de Mai més.
Quan va entrar a l' habitació, Nana es va llançar sobre ell i el va mossegar ben mossegat, però quina seria la seva sorpresa al comprovar que només havia agafat una ombra!.
- Quieta Nana! - Wendy va arrencar l' ombra de la boca de Nana i en Peter va demanar-li si se la podia tornar, ja que la seva ombra sempre s' escapava. I Wendy se la va cosir als peus.
- Gràcies Wendy! Té, t' he portat un collar amb una gla de penjoll, espero que t' agradi! - va dir en Peter, i a la Wendy li va agradar tant que se 'l va posar a l' instant.
- Ara, Wendy, Vols volar amb mi al país de Mai Més i explicar els teus contes als Nens perduts que viuen amb mi? - Li va oferir en Peter Pan.
-Em dic Peter Pan. Vinc del País de Mai més.
Quan va entrar a l' habitació, Nana es va llançar sobre ell i el va mossegar ben mossegat, però quina seria la seva sorpresa al comprovar que només havia agafat una ombra!.
- Quieta Nana! - Wendy va arrencar l' ombra de la boca de Nana i en Peter va demanar-li si se la podia tornar, ja que la seva ombra sempre s' escapava. I Wendy se la va cosir als peus.
- Gràcies Wendy! Té, t' he portat un collar amb una gla de penjoll, espero que t' agradi! - va dir en Peter, i a la Wendy li va agradar tant que se 'l va posar a l' instant.
- Ara, Wendy, Vols volar amb mi al país de Mai Més i explicar els teus contes als Nens perduts que viuen amb mi? - Li va oferir en Peter Pan.
dimarts, 22 de setembre del 2009
divendres, 18 de setembre del 2009
LA TECNOLOGIA
En aquests últims anys, la tecnología va augmentant de manera considerable. Es considera una facilitat i una comoditat en qualsevol aspecte de la nostre vida cutidiana per tal de ajudar al ésser humá en qualsevol de les nostres necessitats. els ordinadors, internet, facilita qualsevol reserca i tot tipos de contactes que hi vulguis trobar. Com qualsevol jove, la moda també esta present en les nostres vides, ja que retrovar-te amb el antics companys de la infància et dona una gran satisfacció. Cada cop són més els programes a l'hora de poder contactar amb la gent i poder-hi parlar durant hores. com el messenger, facebook, twenty etc. En el meu antic institud feiem servir suvint els ordinadors ja que en u módul d'educació física et feien buscar qualsevol tipos d'esports, i les seves normatives.Com he comentat al principi la moda tecnològica a anat augmentant, i seguira aquest procés ja que s'ha convertit i forma part de les nostres vides.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)